如何跟孩子谈性？日前，北师大出版社出版的《小学生健康教育读本》在网上被热议，关于性教育的话题再一次冲击中国家长的观念。本该在小学就该教给孩子们的正常的知识，却被家长妖魔化。
调查显示，初中阶段成为性教育缺失的重灾区：46%初中生家长从未对子女提过性教育的相关内容；近两成初中生家长不好意思与子女谈性；从初中生角度来说，获取性知识的来源依次为老师、同学、家长、性科普书籍或视频、成人片或成人小说。
近期，中国教科院有关课题组在北京、山东、广东、江西等六省一市进行了初中生家庭教育现状调查，共发放28000套问卷，回收率为81.7%。
调查中的数据显示，46%的家长“从未提过”性教育的相关内容，表明有近半数家长对子女从未进行过此方面的沟通和指导，这对于急需性教育的青春期子女而言，无疑是家长的一种失职。
图3-6-1 家长对子女进行性教育的方式（%）
图3-6-2 学生了解性知识的渠道
从学生角度而言，问及他们获取性知识的来源，选择比例高低依次为：老师（52．02%）、同学（37．11%）、家长（31．42%）、性科普书籍或视频（18．87%）、成人片或成人小说（6．36%）。
课题组认为，总体来看，学生的性知识来源渠道广泛但良莠不齐，少数学生性知识来源渠道是低俗且不健康的（成人片或成人小说6．36%），此类不健康的性信息在一定程度上会对初中生产生误导。
在性知识来源渠道中，“家长”排序仅为第三位且比例远低于老师，家庭在子女的性教育中未能与学校形成互补，担负起应有的教育责任。
图3-6-3 学生掌握的性教育内容情况
调查发现，当前初中生家长的性知识匮乏，性教育方法有限。
面对是否向孩子传授性知识一问，25．56%的家长表示“都没提过”性知识。这意味着在初中阶段，有相当一部分学生在第一次遗精或月经前从家长那里得不到相关性知识，从而导致身体变化时会感到不安和恐惧，进一步影响他们性生理和性心理的健康发展。
图3-6-4 家长对性知识的传授情况
图3-6-6 阻碍您进行性教育的主要原因（%）
当调查中问及家长“阻碍您进行性教育的方式”时，仅23．33%的家长表示“没什么阻碍”，有17．75%的家长选择“不好意思说”，有16．54%的家长选择“不知道教什么”，还有42．37%的“不知道怎么教”，所占比例最高。
调查方认为，有近五成家长在性教育中最大的阻碍就是方法问题，也反映出近半数家长不能选择和运用适宜的方法进行性教育。
调查方认为，除了传统文化观念的束缚，这群家长的成长背景也有影响。调查中，有91．38%家长群体为“60后”和“70后”，他们自身成长于个性相对封闭的时代，较少接受正式系统的性教育，大部分是在“无师自通”的状态下成长，对青春期性教育缺乏健康、科学的认识，从而使得他们既缺乏相关的性知识和教育方法，也羞于主动与子女开诚布公地谈论此话题。
图3-6-7 亲子沟通中的困难（%）
此外，家长与子女的沟通不畅，也影响了性教育的通畅。调查显示，亲子间“什么都聊”的比例为36．33%，而多数家庭还是聊“我的学习”（24．49%）、“学校的事情”（24．65%），还有14．53%的家庭“很少聊天”。
调查中问及学生“你第一次遗精或月经会告诉谁”时，有49．18%的学生会告诉“妈妈”，但仍有39．21%的学生“谁也不告诉”。
调查方认为，初中生与父母的关系越融洽，亲子间对性相关问题的沟通也越多，也能避免性教育中的各种问题。亲子沟通中“基本没困难”的家长，在性教育中“没什么阻碍”的比例也最高。
家庭中的教育者应该是父母联合主体，二者角色同等重要且不可替代。然而调查发现，父亲在男生的家庭性教育中，未能担负应有责任。
调查中当学生面临“第一次遗精或月经”的问题时，告诉“妈妈”和“爸爸”的数据分别为49．18%、5．65%，数据相差悬殊。
图3-6-15 学生第一次遗精或月经时的倾诉对象（%）
图3-6-16 男生女生第一次遗精或月经时的倾诉对象
在性教育内容上，父亲选择“都没提过”的比例为“31．27%”，比母亲高出十个百分点，而在其他各项具体内容上，父亲几乎每项的选择比例都低于母亲，调查方认为，在性健康教育方面，父亲的性教育意识比母亲逊色或者更不好意思主动与子女沟通相关话题。
在具体性教育方式上，父亲选择“直接交谈”的比例明显低于母亲（父29．15%，母40．59%），选择“推荐相关书刊”和“通过网络转发相关资料”的比例与母亲相当，调查方认为，这表明与母亲相比，父亲对交流性话题较为回避，很少主动与子女沟通此事。
在性教育困难上，父亲选择“没什么阻碍”为17．34%，也明显低于母亲（26．24%）。
图3-6-18 父亲母亲进行性教育的方式
调查方认为，男孩女性化，过于阴柔，是父教缺位最直接的表现之一；其次，在性教育效果方面，一般来说，同性别家长是性教育的最适宜教育者，父亲在性教育中不能担负应有的责任，势必会影响男生性生理、性心理的发展。
在《读本》被热议的同时，一件蛮有建设性的事情是，很多自媒体贡献了自己的知识面，找出各种不同国家的性教育绘本、视频和教科书，来和中国的《读本》做对比。
这些绘本以美国的居多，也有来自欧洲国家的，比如德国和芬兰，亚洲则以日本和韩国居多。
这些绘本一般都以卡通形象和拟人手法，用一种幽默、可爱的方式告诉孩子，男孩、女孩的身体和性征差异、孩子是如何出生的等问题。网上资源很多，不再赘述，但其中的共同点仍值得拿出来一说，那就是：尊重。
跟孩子谈性，原因在于：我们希望孩子懂得保护自己。
当我们越多看到性侵的案例，以及对这样事件的探讨，越是能意识到，让孩子有自我保护的能力，首先是让孩子有认知伤害的能力，让TA知道，某人施加的行为是种伤害，让TA能够描述让自己“不舒服”的感觉和事情本身。
某种意义上，这是我们谈论的直接目的之一。
但这背后有更重要的事：关于性的正确态度，从这个龄段就要开始建立了。
性是正常的，是人的生物属性，是和草木开花、动物求偶一样自然美好的事情。—— 我们不难做出这样的表态，但我们在跟孩子谈性的事情，能做到这一点吗？
当我们开始面对孩子的提问时，有多少家长直接表现的是自己的大吃一惊、遮遮掩掩、顾左右而言他——这种已经是城市较高学历家长的态度了，在很多乡村环境，这样的追问可能换来斥责和责打，而同时，后者越发是儿童性侵事件的高危环境。
而当我们开始跟孩子谈论，告诉孩子一定要保护自己的时候，家长更重要的是传递给孩子“正常”看待性征的态度，和平和地告诉孩子什么是“正确行为”和“错误行为”的态度。
什么是正确的态度？
不要再避讳这件事的发生吧！我们常常会在路边看到手挽手的小情侣，我们给自己的心理暗示是：我的孩子不会！
可是有什么理由我们的孩子不会呢？！
然后，我们开始意识到，这样的事情必定会发生，那么，你希望这件事发生在地铁站，或是公园这样的公共场合吗？
有一个场景我一想起来就会觉得感动，却想不起来是来自某部电影还是小说：
一个女孩准备出去约会，父亲决定在她出去之前，跟她谈谈性。
如果男孩要求，我到底是否应该跟他发生关系？女孩问。
父亲想了很久说：
这是你人生中一个重要的时刻，是你会铭记一生的事情。不仅是你明天和朋友聊天的谈资，如果你以后想起，无论何时回想起来，这件事都会让你嘴角带笑的话，你就去做吧！
但如果你并不这么认为，或者不太确定，那就忘掉它吧！因为你还有大把的时间。
在性行为这件事上，父母与其期待孩子“不做”，不如告诉孩子要好好对待自己的身体，找到“我自己”，最低限度，不在不对的地方或场合去做。
避而不谈是最糟糕的处理
还是之前说到的，如果你避而不谈，或让孩子觉得性是身体中低等的部分，那么TA很可能更随便地将它交付出去：
为了青春期爱情，为了交换一段亲密关系；
为了看齐自己的同性朋友。
青春期之后，TA可能遇到更多“也许可以交换一下”的诱惑：
为了物质和金钱；
为了职场机会；
为了不孤独；
为了其他“梦想”……
诱惑自有各种各样的高级形态，如果身体和性是如此低等的东西，人很难抵挡诱惑拿来交换。
所以，性教育的确是关于自我人格建构的一部分。当然它实际上不止于此。关于如何正确对待性取向的问题，同样是认识自己、接纳自己，或者带着同理心看待世界的态度。
如果父母不能担负起家庭性教育的责任，让孩子平白走很多弯路，如果性教育最终真的在我们的课堂里“噤声”，那真的是一件特别、特别、特别悲哀的事情。
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