看图写话是小学低段写话教学的重要形式，如何把平面、静止的图画变成立体又具有生命力的形象，从而唤起小孩子的表达兴趣，把故事讲得生动又有条理？潘晓艺老师着眼于学生表达能力的提升，通过看、描、换、演、比、画等方式，联系实际生活展开教学。详情请看——
把故事讲得生动有条理
——小学低段看图写话教学六法
写话是小学生学习写作的起始。看图写话是小学低段写话教学的重要形式，如何把平面、静止的图画变成立体的、具有生命力的形象，从而唤起小孩子的表达兴趣，把故事讲得生动而有条理？我在教学中，摸索出一套行之有效的方法。
第一，看一看，感知内容。看图说话写话，“看”是基础，是前提。看其实就是观察，学生以此了解图画的大致内容，进而体会图画所要表达的思想感情。
图画有单幅也有多幅。观察不同类别的单幅图有不同的方法。对写人、记事的单幅图，要先看清主要人物、事情发生地点和环境等；对写景状物的图画，要先指导学生按照由远及近、由外到内、由中间到四周等空间顺序来观察，避免无序、无目的地看，然后再仔细观察景物特点。看多幅图时，更要按照一定的顺序，从整体到局部，再回到整体。比如写《小公鸡照镜子》，我先引导学生快速浏览四幅图片，说说这组图大致讲了一个什么样的故事，让他们对图画内容有整体感知；然后，我领着学生一幅幅仔细观察，每幅图都说一句话，说清楚“谁在哪里做什么”；最后再回到整体，看清图画之间的相互关系。这样的教学过程，不仅让学生读懂了图意，还教他们把故事内容说清楚、说连贯。
第二，描一描，学写神态。在观察图画时，学生常常忘了关注画中人或动物的神态，只关注他们做了什么，怎样做的。这样不仅无法展示画中形象的心情变化、心理活动，也让描写不够生动、丰富。教材中的图画形象，大都有十分丰富的表情变化，能够帮助学生感受他们的心情、思想甚至性格。
在教学中，我鼓励学生拿出笔来，描一描画中人或动物的眼睛、眉毛、嘴巴等，自己也学着做做这些表情，想想它们表达了图中主角怎样的情绪。学生用这种方法，练习写《友好相处》中的第一幅图：“今天是周末，小兔、乌龟和松鼠约着一起到图书馆看书。他们各自找到位子坐下，津津有味地看起书来。这时，一只小刺猬来了，它也捧起一本书，准备找个位子坐下来好好看。它看到前面有条凳子，眼睛一亮，心想：小兔子只坐了一半，我就坐在他旁边吧！于是它就眉开眼笑地走过去，静静地坐在小兔身边。”通过“描一描”，学生能够使用“津津有味”“眼睛一亮”“眉开眼笑”“静静地”等词语来表现画中主角的神态、动作，丰富了表达。
第三，换一换，揣摩心理。对于一些有生活气息的图画，在学生学会描述基本内容后，教师可适当引导他们揣摩图中形象的内心世界。我在教学中采取“换一换”的方式，引导学生把自己当成图中的主角，想象：如果我处在这样特定的环境中，会怎么想、怎么做？
比如《赔礼道歉》的第一幅图，小胖走在路上，突然被球砸到，于是他皱起了眉头。我引导学生观察图片，把自己“换”成小胖：如果你被球砸到了，会有怎样的反应？学生说：“我吓了一跳，是谁砸我呀？好疼呀！”如果换成踢球的人呢？砸到了别人心里会怎样想？学生说：“我慌了神，心想：这下糟了，我闯祸了，该怎么办呀？”这样的角色置换，促使学生入情入境，不仅学会了写心理活动，还联系了实际生活，做到“我手写我心”。
第四，演一演，丰富情节。课本中给出的图画是平面的、静止的。通过让学生“演一演”，可以使图画中的形象变得鲜活，更易于激发小孩子的表达兴趣，把故事讲得更精彩。
还是写《赔礼道歉》的第一幅图，我让学生试着写写足球是怎么砸到小胖的。请一个男生当堂表演踢球，其他学生仔细观察并交流想法。经过讨论，孩子们的表达变得清楚、连贯、生动、丰富。比如一个学生说：“只见他用力一踢，球飞了起来，在空中划过一条弧线后落到地上，又弹起来，砸到小胖的背上。”踢、飞、落、弹、砸，把单一的动作分解了，静止的画面变活了。
第五，比一比，分清主次。表达既要丰富，也要有主次之分。比如《小白兔运南瓜》的第二幅图，小熊、小白兔和自行车，描写重点应该是什么？学生通过“比一比”，明确了自行车的车轮才是描写重点，因为轮子的转动是小白兔想出妙计的前提。于是他们写出“车轮一闪一闪的，一个劲儿地转动，自行车飞快地朝前跑”这样的佳句。
除了单幅图画的内容有主次之分，组图写话的图与图之间也有主次之分，教师要注意引导学生分清主次，重点描写对故事进展起主要作用的内容，为下一学段的作文教学打下基础。
第六，画一画，补充故事。在教学中我发现，多幅图通常有一条完整的故事线索，学生容易说清楚起因、经过和结果，但单幅图往往只有一个最主要的情节，学生需要合理想象，形成一个完整的故事。在这一过程中，由于没有直观的图片作依托，学生很难把故事写完整、逻辑写清晰。我让学生试着在脑海里或在纸上“画一画”，补充故事情节。
比如写《送伞》：小杰穿着雨衣，拿着雨伞和雨鞋在车站等待。他是如何来到车站的？他在等谁？他会等到吗？学生想象第一个画面：小杰推开窗户，看看窗外的天气；第二个画面：小杰穿雨衣、雨鞋；第三个画面：小杰打着伞走在路上。我领着学生梳理了这些画面，形成一个完整的故事。
小学低段看图写话以练习讲故事为主，是中高学段学习写作的基础。教师应该着眼于学生表达能力的形成，采用多种方式，联系实际生活展开教学，让学生把故事写清楚、写生动、写条理。
作者：潘晓艺
责任编辑：过 超 微信编辑：王 景 校对：张敬印 审读：李密珍
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