学医不难！难的是学什么？治病不难！难的是治什么？
学医难：难在理论思想太多；疾病名词太多；治疗方法太多。
学医的过程就像进入了一个未知的原始森林：八万四千个理论；八万四千个疾病；八万四千个疗法…犹如一座座山峰、一颗颗参天大树，纵横交错、杂乱无章，遮云蔽日、毫无脉络。
如果以学习者的身份，不幸进入了医学这扇门，就像雾里看花、管中窥豹一样，只能窥探一点点枝枝叶叶，很难找到路径，登入医学这个巅峰，一览众山小。
以学习者的身份学医：学了很多“神奇疗法”，却不知道什么是疾病；记住了很多“诊断病名”，又没有完善的“医学理论”，去解读是什么原因导致的疾病；学了很多杂乱无章的“医学思想”，又没有能力把它脉络化、系统化、简单化...结果越学越多，越学越乱，越学越不会治病...！
如果把学医的过程比喻成玩拼图游戏。
学习的过程就是把不同的医学思想、不同的症状疾病、不同的诊疗方法拼在一张“拼图”上。通过分开来找不同与合起来找规律的方法，化繁为简，溯本求源，形成一套脉络化的思维模式。
悟道的老师会先告诉你这张医学拼图有两个分支三个要素，与无数的枝枝叶叶，合起来就像一个大树的样子。先帮你在思想上捋清楚思路，找到根源！再通过不同的方法帮你完成这个拼图。
不明白道理的老师，会在这个拼图上切下来一块，再分开、切碎、切的稀碎！让学习的人自己去想、自己去拼、自己去猜。因为脑中没有整体医学的全貌，拼了一辈子也不知道医学是什么！
跟着导游走，不进死胡同，学医你需要一位明师。明白医学“道理”与学医“方法”的老师。
何谓道理：合起来为道，分开来为理。何谓方法：分与合也。分开是什么；合起来是什么。
只有先知道合起来是什么，才会知道分开来学什么？医学合起来是什么，分开来学什么？
疾病合起来是什么，分开来治什么？合起来是生命，分开来是疾疾，一分一合就变简单了。
学医的过程就是采用“分与合”的工具，通过“一二三”的方法，明白“阴阳合”的道理！
学医不难，难的是学什么？很多人科班出身，学的杂乱无章，没有脉络，不成体系。还有很多人自学中医，因为没有目标、没有方向，不知道医学是什么，应该学什么。有的人选择了自学自悟，有的人选择了拜师跟师。貌似记住了很多穴位、很多肌肉解刨学术语、很多的正骨、针灸、推拿的方法。自认为已经属于中医人了，其实连中医的门都没有进入。学的这些只是医学拼图里面的枝枝叶叶，离树杈、树杆、树根、与有生命的，完整的医学大树拼图全貌还远着呢？
那么，问题来了：
记穴位，学解剖，背经典，学各种各样的疗法是误入歧途还是溯本求源！
学中医不能先学穴位，甚至要忘记穴位。因为手里拿着锤子，眼里只有钉子。穴位是经络线路图上的坐标，不懂经络，记住再多的穴位也没多少用。学懂了经络空间能量动态循环的奥秘，穴位也就没有那么重要了？穴位是点，经络是线（络脉是面，经脉是体），能量动态循环是一个圆。记住了穴位的点，就会忽略了能量循环这个圆与循经排查经络线路异常，走进盲治的误区！
治病不难，难的是治什么？以疼痛为例。临床中脖子痛、腰背痛、屁股痛、腿抽筋...“被诊断”成了不同的疾病名词，“被治疗”，治不好，不明了（病因）。但是在经络中，这些症状是一条足太阳膀胱经络上的不同警示坐标而已？以腿抽筋为例，医学诊断名词叫腓肠肌痉挛，为什么痉挛，不知道，病因不详！徒有诊断之名，毫无治疗之法。为什么晚上抽筋，而且多在下半夜症状加重？因为晚上睡觉压的是后背，后背太阳经络管道不通，或者能量不足，经络不能气冲则盈，上面后背压憋了下面就会因为缺能量而抽搐。这个时候你是治疗下面腿肚子里面的腓肠肌痉挛，还是疏通上面后背的不通？腓肠肌痉挛是患者主诉的显痛点，却是一个伪症。没有整体观就会掉到症状这个框里面，有了整体观就变得简单多了。把足太阳膀胱经络想象成一个管道，下面缺能量找上面。查体征，在后背找隐痛点，再疏通肩膀后面手太阳小肠经，如果是太阳管道不通，筋缩，速效！如果是能量不足，筋痿，这个时候就不治疗后面，而治疗前面足阳明胃经，因为阳明多气多血，筋痿补阳明，长效！
不懂生命是一个整体，记住了那么多的肌肉、骨骼名词，临床中有多少的疗效？气只有一口，肌肉只有一块，肌肉里面横向的叫络脉，络脉沉浮在外为皮，竖向的叫经脉，经脉升降在内为筋。皮肤、肌肉、筋骨、脏腑的软硬、冷热与有形病灶的坑包凹瘪，来自于经络空间内的能量多与少。明白这些再把肌肉分成没有关联的肉块还有多少的意义与价值？把人体一分为三：内是脏腑；中是经络；外是皮部。降三阳通六腑、升三阴补五脏，还需要那么多花哨的推拿、按摩手法吗？
推拿、正骨、针灸...只是医学诊疗体系里面的枝枝叶叶。如果不懂生命是一个整体，疼痛等症状只是不同空间能量异常的警示信号。所谓的高低肩、阴阳背、高低臀、长短腿、骨错位等等体征，是筋与骨能量异常的最佳平衡态。筋骨能量来自脏腑，单一调理筋骨而不落脏腑，疗效能有几分，患者是被治好了，还是治毁了。如果医者的视角在形体结构上，在局部错位上，在有形病灶上，甚至诊骨、论骨、骨痛、治骨...是在“治疗”疾病，还是在“制造”疾病，值得商榷！
破框行圆：
跳出疾病说疾病，跳出医学说医学，跳出来反观医学与疾病，就会变得简单明了。
正看是疾病，反观是生命，视角在整体的生命与无形的能量循环上，再用简单的推拿、正骨、针灸的方法调理有形的形体结构。这些看似普通的“术”，就变成了可以化腐朽为神奇的“法”！没有整体的生命观与无形的中医思维指导，再神奇的“法”也会变成普通的“术”，而不得其法！
学医，越学越多，越学越复杂一定学错了。如果不能形成脉络化的思维模式，就应该忘记穴位、忘记肌肉名词、忘记各种所谓的神奇疗法，找到医学的根源，从头学起，重新定义。
医者，辩病症、消病因、巧思治。治的是什么？治疗有形的病灶，还是调理无形的病机病性。
视角不同，疗效各异。想学会治病，先要做到脑中无病，只有做到脑中无病才知道什么是疾病。
正看是疾病，反观是生命，视角错了，结果往往南辕北辙。如果放下“学医者”的身份，以“创造者”的思想，从新“反观”医学，会快速拥有系统化的脉络性思维。让学医变的简单高效。
什么是医学：学医难，难在不知道医学是什么；
如果知道是什么，自然知道学什么！
学医首先要知道什么是医学？医学的定义是什么？
1、医学是促进疾病转归的一门学科；（以疾病为坐标，研究方向是病灶病理加病名）
2、医学是促进人类健康的一门学科；（以人体为坐标，研究方向是有形的物质结构）
3、医学是探讨生命奥秘的一门学科；（以生命为坐标，研究方向是无形的能量循环）
面对，疾病、人体、生命你研究什么？定义不同，坐标不同，方向不同，结果不同！
1、以疾病为坐标：你会进入“人有病，病有名”的误区，认为病很多、治不好、不明了；
2、以人体为坐标：你会进入“人有病，病有形”的误区，认为有形物质结构上的病灶是病；
3、以生命为坐标：你会发现医学有两个分支，一个分支研究--有形，一个分支研究--无形；
一分为二，有形的物质结构+无形的能量循环=生命；
有形的物质结构《人体解剖》，《基础医学》，《临床医学》只是生命医学里面的枝枝叶叶；
无形的能量循环可以把人体解剖学拆分出来的心肝脾肺肾，皮脉肉筋骨，与系统、器官、组织，细胞、分子、原子等等有形的物质结构，还原组合成一个整体，合起来是生命的动态循环；
一分为三，能量动态循环=生命，能量有序循环=健康、能量无序循环=疾病；
疾病是不同空间的能量异常，温变导致病变形成--病理、量变导致质变形成--病灶；
合而为一，站在生命医学这个坐标上，生命是能量合成、分解、释放的过程；
能量有序循环为健康，能量无序循环为疾病；能量动态循环图是整体的、动态的、无形的、有序的...临床中以整体治局部、以动态治静态、以无形治有形、以有序治无序，以不变应万变，执两用中，用中守中不离中，万变不离其宗。就会拥有清晰的脉络性思维与系统化的诊疗思路。
授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲！“欲”是思想、是理想、是梦想！点燃了欲，就拥有了植根于心坎的兴趣、愿望和为之而尽力的激情，她会时刻影响着人的行动。
教人治病，不如教人学医；教人学医不如教人学医的方法；教人学医的方法，不如让更多教人学医的人学会“教人”的方法！掌握了“方法”，就可以迅速找到捷径，走出困惑，成为明师！
师者，传道，授业，解惑也！惑，一、二、三的思维逻辑也！只有教授“三”的思维模式与认知方法，才能使学生在遇到问题时做到触类旁通、举一反三、举三反九、合而为一的思考。
如果师者只懂一、二不懂三，或者采用填鸭式的教学方式，结果会越教越多、越教越乱、越教越迷茫、越教越困惑、越教越没有脉络性思维。师生双方就是再努力，也不会有多大的收获。
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