@江苏 刘敦楼：成功的公开课教学活动是中看又中用，已成为学校正常教学与教科研工作、队伍建设、对外交流和开门办学等的重要载体。一些学校的公开课也是综合展示这所学校一段时期内教改成果和教师教育教学水平的重要窗口。公开课是一种很常见的有较高要求的教学科研活动,其公开的范围有大小，目的和任务有多样，其功能和作用是一般日常课难以代替的。
@湖南 刘斌：不可否认，现在有些公开课确实有作秀之嫌。公开课主题鲜明、任务明确，是老师展示教学水平、交流教学经验的好时机，如果公开课成为表演课显然失去了公开课本来面目。一节有价值的公开课，应敢于暴露教学设计的意料之外，再现原汁原味的师生互动。只有这样才值得教者和听者去研究，从而达到以教促研的目的。
@安徽 叶田春：适合学生的教育教学，才能真正地助力学生的成长、成功。在教学中，我们无须羡慕许多公开课上孩子们的聪明绝顶，不必抱怨难遇英才，每一位学生都需要适切而温暖的教育。“教什么”首先要考虑我们所面对的对象及所选内容和方式的适切性，如此，才是真正地把学生放在课堂的正中央，学生的发展才能真正成为教育的核心。
@江苏 詹怀盈：学校应当重视对“家常课”的管理，教师应当重视上好“家常课”。一方面，教学质量提高主要依靠上好“家常课”，要通过持续上好每一节“家常课”来提高教学质量。另一方面，通过反复不断地上“家常课”，锤炼自己的教学技能，提高教学水平。要真正发挥“家常课”实在、实用、实效的功能，促进学生成绩提升、教师专业发展，老师就必须改变对“家常课”漫不经心的态度，要以上公开课的劲头去上“家常课”，力争把每一节“家常课”都上成精品课。
@广东 邝金山：公开课体现了一种理想追求。在一定程度上来说，公开课是较为理想化的课堂，带给人美的享受，美的启迪，可以催发教师对美的课堂的追求。所以，我们不能对公开课“一刀切”地批评，而应发挥它应有的作用。对上课者而言，要注重“求真”，展示教师的“真我”，不给课堂以“虚”“假”的成分。对听课者来说，要懂得“适合自己的才是最好的”，对公开课作客观理性的分析，不能因为“华丽”“精彩”而迷失。
《中国教育报》2017年12月13日第7版
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