苏百钧工作室---创作、教学系列解读
曹境 / 文
导
语
作为工笔花鸟画大家苏百钧教授，自成一套很严密、完整、独特的教学体系，同时也有丰富成熟的创作教学经验。对“写生”的高度重视是苏百钧教授艺术创作的重要思想，也是他工笔花鸟画教学的重要理念。
（一）苏百钧教授的写生观
花鸟画发展历来都重视“写生”，“写生”甚至成为了花鸟画的代名词。苏百钧教授的写生观有其独到之处；第一是“以情观物”，即带着情感去观察对象，这就不只是停留在简单观看对象的层面，而是与对象在“灵魂”上的沟通，是主观对客观的一种真实的、由表及里的体验。这样对对象的感觉就不会带有成见与固有的套路，而是以一双敏锐的眼光在对象里发现独特的东西，在司空见惯的平常事物里寻到有意味的艺术表现。
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第二是“物我交融”。主观表现客观形象不是一种简单的“再现”，而是将客观生命状态与主观生命精神结合起来升华为艺术形象。画面的形象既有自然的生动，但又不会拘泥于细节的斤斤计较描绘，而是既把握了对象中的关键因素又提炼出了对象的精神气质，同时还融铸着主观的对艺术本质的丰厚见解。使得作品既超越对象、也超越自我而成为精神的物化与灵魂的超越，艺术形象的表现最终成为心源与造化的凝聚后的升华。
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第三是“心与物语”的触摸式形象体验。对每一个对象都是一种体验式的感受，仿佛用手轻轻碰它们。画面形象不是冷冰冰的描绘，而是有温度的、有血有肉、有灵有魂的真实的情感流淌。这样的艺术形象必定会触动人的内心。
苏百钧教授这种在写生中发现、在写生中提炼、在写生中升华的创作理念会让他的艺术感受力总是处于年轻的状态，也使他的艺术创作具有不断更新的旺盛的生命力。
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苏百钧教授还独到地提出写生分三个阶段：
第一个阶段侧重对对象认真观察、深入研究。这种“澄怀味象”式的体验式观察与表达更多的是对对象一种由表及里的深入认识、这个阶段重“物理”。
第二个阶段侧重主、客观交流的写生。主、客观之间在写生中不断地沟通、提炼、提纯，在物理、画理、情理之间巡回往复，最终流露于笔端的是一种主、客观的结合物。
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第三个阶段“目识心记”的自由表达。经过大量的写生后对物理、画理都有了深刻的认识后上升到“有象为据，随心而造”。这是写生的最高境界。
这三个阶段都要是在“意”的中国画形象表现前提下进行，即在意向、意味、意境的中国画审美表达基础上展开。它们既相对独立又相互关联、既不断递进又循环往复。从根本上理清了花鸟画创作与花鸟画教学的各个过程中的概念与关系。
未完待续……
▎本文作者
曹境 字修境，中国美术家协会会员，中国工笔画学会会员。毕业于中央美术学院中国画学院获硕士学位，师从苏百钧教授。任教于中央美术学院中国工笔花鸟画高研班，湖南省工笔画学会副会长。
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