为什么我们要画石膏
于小冬
花好月圆 作品
花好月圆，你画了一张石膏像，石膏像挺不容易画的，因为它是一个大的半身像，又是非常重要的一位历史名人——莫里哀，一位伟大的戏剧家、作家、演员，也是戏剧导演，留下来很多作品，在历史上，他也是挺有名的，所以留下这么一个比较真实的名人雕塑，又后来又翻成了石膏像。
我觉得你也是下了挺多的功夫，因为它是一个明暗调子比较多，全因素的素描，如果就这幅画而论的话，我觉得有一点这样的感觉——底座的部分，身体的部分，也包括头发的部分，就是在脸之外，这些部分好像可以再画一画。就显得有一点不是太坚实，就是底部应该画出一种重量感，不见得都深入。但是在整个画面通篇看的话，这个通篇的节奏底部不一定画得很多，但是它的强度是要够的，我是这么一个感觉。
因为你在用明暗，那么我们就来考虑一下明暗关系吧！你这张画是使用明暗来塑造，特别是打了一个侧光，因为明暗是一个很有效的表现手段，是不是觉得这个明暗的节奏应该再调整？现在我看到的是我们正对画面，就是右侧的这个眼睛里边有很多的石膏是白的，有很多反光，它没有那么重，你如果减弱一点的话，它整个的明暗节奏也会比现在好一些，似乎是这样！
丢勒 作品
好！下边我想讲一讲为什么我们要画石膏？因为画石膏我们最早看到的例子，不一定是石膏了，也可能是一个雕塑，这个是从丢勒的作品当中就能看到的。丢勒画过一个耶稣的头部，画得非常好，你可以把它理解成石膏，他可能画的是一个雕塑。还有，我们也看到鲁本斯画了很多很多的石雕，不见得是石膏，很可能就是对着石雕画的。那也可以理解成一个石膏，画石膏这种题材的一个早期作品。
后来在学院教育当中，石膏像、石膏的一些几何儿体，包括手脚、鼻子、五官等等，简单的、复杂的、切面的、圆雕的、浮雕的、石膏各种各样，作为我们学院教育的一个重要的教具，那么为什么会成为教具？它到底能起到什么作用？那在什么时候它的作用很大？这个要追溯到从16世纪末17世纪初开始有美术学院，有这种学院教育以来，一直都是把这种雕塑也好，石膏也好，作为很有用的教具，一直延续到今天，那么它使用最频繁，最多的时候，我们见到的作品是19世纪的。
特别是我们今天还能看到这样的教材，比如说巴尔格的素描教材，那巴尔格是19世纪法国学院的一位很有代表性的老师，他也编过教程，他的教材，对后来的学院的基础教学的发展，也奠定了一个很清晰的纲领性的基础，巴尔格的教材已经翻译成我们的汉语了，也是容易在网上买到的，叫巴尔格素描教程，我记得，那里边就很多的石膏，他把石膏做为例子，作为教学手段。
鲁本斯 作品
其实在那个阶段，石膏像的运用，它的目的还是很清晰的，因为石膏不动，可以方便我们去研究，很冷静的、长时间地去研究它，那研究什么？形状、体积、结构、明暗，可能这四个问题，这四个问题也可以分开解决，也可以综合在一起解决。
在中国的学院教育当中，完全移植了法国的（徐悲鸿也画过一些石膏，他在法国受过教育，接受过这种法国式的学院教育）。
那后来50年代我们开始学苏联的，那么，在苏联的美术教育学当中也有很多石膏的这样的内容，我们也引进到了中国，中央美院的一套教学纲领、教学系统也被全国繁殖，被全国继承，那就是来自苏联的，那里边石膏像的部分就显得非常重要，特别在打基础的时候很重要。
鲁本斯 作品
我觉得呀， 不要忘了画石膏像的根本目的，研究形状，研究体积，研究明暗，研究构成关系，或者叫做结构，特别是研究结构，石膏是一个非常有效的手段，我提醒这个是什么意思？可能和这位花好月圆同学的这张画没有直接关系。就是一旦我们画石膏要明确目的，我看到太多的中国学院的学生也好，学画画的孩子也好，画的这个石膏，已经忘掉了这个目的了，或者说这个目的并不太清晰，可能比较重视石膏素描本身呈现出来的一个视觉效果的那个感染力。
我们把注意力放在表面的效果了，可能这个就违背了画石膏的根本目的了，我是这么看的，他应该帮助我们去解决问题，而不是画一张漂亮的石膏，我要说的是这句话，最核心的话是这个意思。我们要解决目的，解决问题，达到这个目的，而不是画一张漂亮的石膏，那这个什么问题？分开来说，有形的问题，有体的问题，体的问题里边结构的问题，然后，还有明暗的问题，这都可以分开解决的，但也可以集中在一起画一张全因素也可以，那么无论如何，目的是清晰的，目的清晰了，你就容易解决问题。好，我就说这么多。
下边有两个例子，是我画石膏的例子，你看有没有参考价值？能不能够看到我的教学目的在哪里？
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于小冬 作品1
于小冬 作品2
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审稿：弦歌
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