“你看看隔壁家的小明，每次考试都是第一名，你这要是努力点也不会这么差！你什么时候能跟人家学学？”
这是很多家长面对孩子考试失利时会说的话，其实这种话不仅起不到效果，反而会严重打击孩子的自信心和积极性。每个人都有自己闪光点，没必要一定让自己孩子成为“别人家的孩子”那样，有些人适合学习，有些人喜欢创业，有些人热爱写作，有些人擅长运动，不要单纯以学习成绩去看待孩子能力好坏。
之前看过一则新闻，英国《独立报》报道的美国一项关于天才儿童的调查，历时45年，发现很多天才儿童普遍具有六大特征。今天给大家聊聊我们眼里的“天才儿童”。
报道上统计，美国“数学能力超群儿童”研究项目从1971年开始追踪调查了5000名智力超群的孩子，其智商分别为前1%、0.1%，甚至是0.01%，这些孩子都是通过严格的评测筛选出来的，该项目耗时持久，也是目前最权威的总结。
研究发现，这些孩子有以下六大特点：
第一，生活富足优越。上层资产阶级的孩子往往更多机会拥有高学历，获得研究生甚至博士学位，很多人天生天资较好，拥有的专利数量和技能远比天资低的孩子要多，并且他们大多数人的收入占世界前5%。这也是国外能形成家族式资本团的重要原因。
第二，获得关注较少。老师通常认为这些学习差的孩子的潜力已经得到足够开发，，因而不会在他们身上多花心思，反而更加关注那些水平低下的学生，并且努力帮助他们达到中等水平。项目研究组认为，老师应避免用一套方法教育所有学生，而应该对学生“因材施教”。关于这点，中国教育老鼻祖孔子两千多年前就领悟到了，提出了“因材施教”。
第三，跳级。研究建议，为了激发这些孩子们的潜力，家长和老师应该考虑让孩子跳级。中国孩子比较“老实”，“跳级”现象很少，主要原因是作业多，负担重，没有多余时间去学习跨级的课程和内容。研究人员通过对比试验发现，跳级的天才儿童比没有跳级的天才儿童获得专利和博士学位的可能性要高出60%，并且在科学、技术工程和数学方面获得博士学位的可能性要高出1倍。这点因地制宜，如果孩子能有充足精力并且有合适的学习方法，可以尝试申请让孩子“跳级”。
第四，天赋不同。天才的标志不仅仅只是记忆力好、过目不忘。研究人员通过后续反复分析发现，有的天才儿童有着非凡的空间推理能力和可视化系统能力，这两点很重要奥，这些都和他们日后获得的专利和发表的论文密切相关。前两篇文章给大家介绍了A3学习法和记忆法，右脑记忆最大的特点就是“空间想象力”，所以激发孩子右脑潜力还是很有必要的。
第五，标准化测试也并非一无是处。研究数据表明，SAT和其他标准化智力测试确实具有一定的预测能力。它们有助于弄清孩子擅长的领域，以便老师关注到更多他们不擅长的地方。老师在孩子教育过程中扮演了很重要的角色，几乎出现一个倾向，孩子喜欢这个老师，这门科目成绩就好，不喜欢这个老师，成绩就差。很多老师在教学方面也存在各种各样问题，导致孩子学习更加吃力。
第六，成长型思维。理学家发现，成功的人倾向于保持所谓的“成长型思维”，而不是“定式思维”，这也可以理解为“创新思维”。他们认为自己像水一样，不仅可以去改变形态，也可以适应环境、不断成长。其实关于这点，中国孩子最应该培养“成长型思维”，越来越多的孩子开始变为作业的努力，每天在完成大量的重复性作业，这对孩子右脑开发极为不利。
所以，除了给孩子创造一个良好的家庭环境和生活学习环境，还应该积极培养孩子创新思维，激发孩子右脑能力，引导孩子养成学习方法、学习习惯和良好的行为习惯。做好准备时可以尝试让孩子“跳级”，如果“跳级”后，孩子成绩能跟得上，这对他自信心是一个极大的提高。如果跟不上也可以在缓一年，但不要刻意让孩子“跳级”，以免打击学习的自信心。
除了这些，我从人民日报等平台整理了一些关于高中小学生的心理和学习行为习惯的知识，请大家根据孩子情况自行对位。
小学生学习习惯、生活习惯、交友习惯、健康习惯等参考表：
小学到高中的孩子心理特征以及教育方法（供参考）：
作者 | 周云湘
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