卢氏县实验中学 杨卫华 课堂教学作为学校教育教学的中心环节和最基本的组织形式，是形成教学质量，达成教育目标的主要途径。那么，如何优化课堂教学成为教学工作者聚焦的话题。因而，优化课堂教学结构，进行课堂教学模式的研究显得尤为重要。教学模式作为教学论的重要概念，作为教学实践的重要范畴，作为提高教学质量的重要手段是极其重要的。因此，就《“自学、讨论、质疑、训练”课堂教学模式在初中数学课堂教学中应用的研究》这一教学模式， 谈谈我自己的探索与体会 一、 目前初中数学课堂教学现状 新课程的实施，要求教师确立新的课程理念和教学理念，树立新的教学观、学生观、质量观，不断探索有效的教学途径、方法、模式，转变教学方式和学生的学习方式，实现“学会教学”和“学会学习”的有机结合。而传统的教学是以教师为主体，把教学看作是教师的“教”与学生的“学”的简单拼合，教师所谓“教”只不过是把书本上的既定知识传播给学生，学生的“学”也只不过是单纯接受教师讲解的知识，忽视了学生活生生的经验和体验。本课题研究前，我们学校的大部分教师存在课堂教学思想落后，方法陈旧，和当前新课改的要求极不适应的问题。 二、探索的内容及具体要求 优化教学过程，转变教学观念，改变教与学方式是课堂改革的核心。我校构建的“自学一讨论一质疑一训练”的新型课堂教学模式，改变了传统的教学思想，突出了新课改提出的以学生为主体地位，培养学生创新精神的学生观和教师关，突出了学习方式的改变。探索的内容及具体要求如下： 课堂“自学一讨论一质疑一训练”的教学模式的操作要求 本课堂模式实施的前提是以“备学”为主线认真开展三级备课： 首先是初备，钻研教材和课标，合理制定自学提纲。一方面不要人为拔高课标要求；另一方面要努力面向全体，尊重差异。 其次是做好提前一周的集体备课，确保备课环节的高质量。在此特别注意研究：怎样最有效引导学生主动高效地自学，学生自学可能遇到哪些疑难问题，如何帮助学生排疑解难，设计哪些质疑和讨论的问题，设计哪些训练题，重点难点如何处理，选用何种课堂教学手段等等。 再次是细备，即教师在上课前在进一步根据所教班级学生的实际情况思考和充实每个环节的具体操作办法，把好教案关。 课堂各环节操作要求： 1、自学：控制时间大约12分钟。 （1）课堂导入，激发学生学习情趣。 （2）出示自学提纲，指导学生自学。让学生明确自学内容及范围、自学要求及检测方法：如：速读思考，及时圈点标划，自学时间，应达到的要求，揭示如何检测等，强调必须有动笔过程。 （3）学生自学，教师巡视，使每个学生都积极动脑，动手，认真自学，并及时发现学生自学中的问题。 （4）检查学生自学效果，让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行反馈，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题（5分钟以内） 2、讨论：8分钟左右。 （1）通过学生的自学反馈，凡是学生能解决的，就让他们自己解决，而发现学生需要教师引导、点拨的问题，教师则引导学生讨论。 （2）在学生讨论的基础上，通过教师点拨，引导学生归纳，上升为更高的层次，指导以后的运用，使学生形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。 （3）根据不同年级不同学科灵活运用，不死搬硬套，不要追求形式上的讨论。讨论形式原则上仅限于同桌，声音要小，不得影响第三人。可进行一些实践操作、小组比赛，让学生体验知识的生成过程，也可让学生上堂演板，学生纠错、评价。总之，讨论的过程要充分调动学生的积极性，教师只是主导者，参与者。 3、质疑：约5分钟左右。 （1）在学生讨论的基础上教师应根据教材内容设计一些悬念或学习的障碍激发学生质疑的积极性，引导学生把不能解决的问题勇敢地提出来，或鼓励学生与学生互动质疑，相互探讨找到解决问题的途径和方法。 （2）教师视其教学内容处理情况，适时提出恰当的问题引导、启发学生交流解决。 （3）教师语言要认真锤炼，教态要亲切自然，富含鼓励，少否定，不训斥学生。 4、训练：约15-20分钟。 （1）在完成以上环节的基础上，教师要精选试题让学生进行训练，确保当堂训练时间不少于15分钟，课堂作业要当堂完成，确保“堂清”。 （2）训练题典型、适量、多层次、有变式，可利用测试、演板、比赛等多种形式调动学生紧张地、高效地学习。 （3）教师要及时巡视，鼓励做完了的学生做选做题，并了解哪些学生真正掌握了本节课的内容。 （4）训练结束后，要力求当堂展示学生作业，做好当堂评价，要注意对于后进生的作业，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。 三、探索中的一些体会 1、解决了教师讲风过盛的问题。教师的教学角色发生了很大的变化：教师备课下劲了，教师的单向活动一般不超过15分钟，教师上课精简了，课堂节奏快了，一改过去教师讲风过盛的课霸现象。 2、解决了把学习的自主权和学习时间还给学生。由于教师讲的少了，在课堂上把学习自主权和学习时间更多地还给了学生，学生自主学习时间长了，学生训练的机会就多了，课堂高效了，学生更多地受益了。最主要的是给学生创设了一个自主学习的平台，学生的自主探究性学习能力得到充足发展。 3、 “自学一讨论一质疑一训练”课堂教学模式，完全符合新课程的要求。正确处理了教师与学生的关系，确定了以学习者为中心的教育主体观；正确处理了知识与能力的关系，确立以能力为中心的新型教育质量观；正确处理传统的封闭式教学与开放式教学的关系，确立以自主探究为中心的学生发展观，做到素质教育目标与教学实践相统一。 4、模式的运用对为年轻教师专业发展与快速成长找到了一条黄金通道。年轻教师是学校长远发展的后备军，教研活动是我校提高青年教师业务水平的重要手段。在优化课堂教学课题研究中，青年教师通过理论学习、业务培训、研究实践、总结反思，增强了处理教材、指导学生、调控课堂活动的能力。 5、通过实验与探索，使我们掌握了基于科学研究的方法。近两年来，校长及领导班子亲自带头，组织各年级教师积极参加优化课堂教学课题研究活动，首批实验教师在教育教学实践中成为学科整合研究的有力推动者，让新课改理念成为学校校本教研发展的标向，从而有力的带动了我校的优化课堂教学课题研究工作。 总之，由于课题研究研究的导航，我校教师思想上重视，行动上落实，不仅改革了课堂教学，转变了学生的学习方式，课堂上学生思维活跃，发言积极，一扫过去沉闷的课堂气氛，师生关系和谐，学生学习积极性被调动，学得主动，学得轻松，学得灵活，课堂教学质量有了明显提高，对学校的各项工作起到了推波助澜的作用。 | 
