课上，看到小A讲话，你出于制止点了他的名，结果他和你顶起来了；
一道题，讲了八遍，可小B还是错了；
小C总算交了作业，可当你翻开一看，是空本子……
那一瞬间让你气血上涌怒值拉满，而你还要忙着备课、上课、批改，还有会议、打卡等任务。
假如还当了班主任，更是琐事缠身：小D又迟到了，小E又与同学起冲突了，小F又在自习课上讲话……
此外还有卫生、做操、报表等常规工作，还有一些突发的棘手问题，或是诸如组织比赛等事情，顿时觉得好烦好累好无味。
当老师的都知道，这些都是常见现象，不经历过这些简直不足以谈教育人生。
教育确乎是难的，工作量大，且琐碎重复，容易让人心力交瘁，加上面对的是成长中的会出各种状况的孩子，本身就是一项极富挑战性的工作，很容易让人产生无力感和挫败感，陷入焦虑。如果沦陷于这种情绪，就会失去前行的勇气，最后困守于原地。没有焦虑和苦闷，是不真实的教育；只停留于焦虑和苦闷，是苍白的教育。这里，我梳理过往，说说自己的一些感触，供大家参考，愿能带来一点启迪、一点力量。遇见问题和挑战，是人生路上的必然，也是教育路上的必然。如果没有心理准备，或是心生畏惧，就会选择逃避走向消极，最后遍地荆棘举步维艰。若是把教育过成了苦役，那终究是对自己的辜负和亏欠，毕竟投入了自己最好的年华和最浓烈的岁月。
越是艰难，越需要浪漫主义情怀，因为这样才会鼓起勇气去面对和穿越。勇气，是最好的“抗体”，有了勇气，才敢直面问题。对那个隔三差五迟到的孩子，不妨和他一起商讨，定制一份最合适的早上流程；
对那个扫地草草而过的孩子，试试告诉他“扫地扫地，同时扫心地，心地不扫空扫地”；
对那个屡屡不做作业的孩子，不妨向他借几次红笔，然后以礼尚往来的名义送他一支精心挑选的笔，悄悄告诉他，好奇这支笔会不会经他之手变得有点神奇；
对那个容易与同学起冲突的孩子，试试让他在家校联系本上经常反映班级的好人好事，然后由老师来广而播之……
这些办法并非一定立竿见影药到病除，因为教育是一项系统的艰巨的工程，需要经过时间的考量，但我们的积极面对和持续用力一定可以让它朝着光明的方向发展。假以时日，你或许会发现，许多事后的柳暗花明，不过是当时的处变不惊；许多过后的云淡风轻，不过是一直的行不顾影。说教育需要一点浪漫主义，并不是盲目乐观、无视困难，而是在遇见时仍能保持这样一种心境：相信怀着善意和真诚，并穷尽自己的智慧和才能，会让问题局面渐开；深知新问题还会不断出现，但相信自己有能力应对和解决，得以在动态中保持平衡。一个有浪漫主义情怀的教育者，一定拥有开放的心态和辽阔的胸襟，从容面对未知，能耐得住考验，并能适时调适自己。最终，因能耐受，而成其坚；因能调适，而成其久。遇到问题，重要的是当下解决，而不是坐等，因为时间可以是治疗创伤的大师，但绝不是解决问题的高手。愚者幻想，庸者等待，而智者总是在行动。环顾教育领域，许多成效显著并深受学生喜爱的优秀教师，往往是风格各异的。有的雷厉风行刚毅果敢，所带学生做事高效富有秩序感；有的幽默风趣是行走的表情包，所到之处欢声笑语一片；有的飘逸洒脱大度宽和，带的学生也多是性格开朗心胸开阔；有的善解人意温和可亲，特别能抚慰学生的心灵……你很难说哪种风格好，所有风格都是在“做”中实现的，在“做”中产生了生产力。
可见，“做”才是最要紧的，路径本身并没有标准答案，得宜便佳。如同去一个目的地，可以走路，可以骑车，可以乘船，可以开车，全看目的地，还有你的风格和你所拥有的条件。或许有人困惑于不知道哪条路最适合自己，因而不知如何用力。那更需要用务实的态度，踏踏实实地解决眼下的问题，这样路径就会慢慢明朗起来，风格也会渐渐清晰起来。教育没有奇迹，全凭脚踏实地一步一步去披荆斩棘。请相信，对于一个脚踏实地追求成长的人，道不远人。所以，少犹豫，不纠结，做个行动派，让自己成为实力派，并因此自信。唠叨、说教的门槛是很低的，几乎人人都会。人人都可以对教育说上几句，仿佛个个都是教育家。我们的汗水常常不见成效，自己做得很累，很大原因在于不自觉地采用唠叨、说教的方式。真正的教育呼唤先进的教育理念，而不是起于条件反射下的临时念头，唠叨和说教便多是临时念头，想到啥就说啥，想说啥就说啥。让我们的理念升个级，你会发现许多教育谜团顿时豁然开朗。举一简单例子，平时大家为了方便表述，会把状况频出的一类孩子称为“问题孩子”，这样的表述无形中会给人消极暗示。这里引用詹大年校长的观点，他认为没有“问题孩子”，只有“成长中遇到了问题的孩子”。此刻，你也用这样的眼光去看待，是不是瞬间觉得峰回路转，心境也跟着明媚起来，甚至还在无形中起了施以援手给予帮助的念头。两种不同的理解，代表着两种截然不同的教育方向。真正的教育还需要教育机敏和教育智慧，它是一项高级活，天然有别于唠叨和说教。所以我们在教育中，尽量减少唠叨，减少说教，不讲大道理，不空喊口号，而是以机敏的眼光捕捉和分析，用智慧的头脑思考和处理，在解决问题中创造出新的契机。比如，对那个上课爱抢答常常打乱我们节奏的孩子，不妨课后告诉他“农田里最好的玉米才会留到最后，因为要用做种子，你在老师眼里便是这样一颗种子”，而不是当堂厉声喝令或用眼神制止，也不是课后讲一通道理，规劝他给其他同学留机会。对比这些处理方式，是不是肉眼可见有不同的结局？再比如，对那个刘海如盖盖住眼帘还自以为美的孩子，不妨悄悄告诉她“我们的打扮要360度无死角，你的前后左右都很好看，但有一个角度你自己看不见，就是在低头写字时对方的角度”，并把照片给她本人看，乘孩子错愕之际真诚为她提供建议。对比严厉批评或是苦心劝说，是不是高下立判？当然，这一点太考验我们的智慧，这就是教育的难，需要我们在平日里点点积累，绵绵用力，通过“微”处的“渐”变累加出力量。一线教师带班上课就像农人赤脚走在田埂上，触感是细腻而真切的，无论是踩到尖锐石头带来的痛感，还是被小草和泥土细细抚过脚掌心的愉悦感，都能通到心底。若是没有这样走过，或是隔着靴子走，是无法感知这种体验的。教育工作多细碎，这是它容易让人心累的地方。但这个世界的奇妙之处就在于事物的魅力总是与它的难度成正比，教育也不例外。容易令人心累生厌的细碎之处，恰恰就是教育的乐趣和美妙所在。如何在细碎的日常里制造出乐趣？我的方法是，往重复的事情里添加一点新的元素，在众多点滴中捕捉一点别样的新奇，或是把一些细碎用特别的方式呈现出来，就会源源不断地创造出惊喜。每天流转于师生之间的家校联系本，一本一本、一字一句的回复是件费时费力又费脑的事，但当我为一个又一个孩子解开了心结，倾听了一个又一个孩子的诉说，发现了一个又一个孩子的闪光点时，心中便有了丰沛的欢愉和满足。尤其每天都会收到诸如“只有年轻时多吃苦，老了才能习惯吃苦”“学科学之前，我在喝西瓜汁；学科学之后，我在喝西瓜营养组织细胞的细胞液”之类令人捧腹的字句，让我笑到打鸣，为一整天定了欢快的调子。每周一节的活动课，也是一件费心费力的事。但当我带着孩子们变着花样玩游戏，诸如手影戏、老鹰捉小鸡、丢手绢、丢沙包、手推车、捕“鱼”等，整个操场都充满了高密度的欢笑声，还有孩子们说“又开始期待下周的活动课”时的眼神，觉得无比生动有趣。一些本是平平无奇的日子，但对某个具体的孩子有独特意义，比如他的生日，我都会精心策划。每有孩子生日，我们就在当天（遇上节假日就提前）为他隆重过一场，带着满满的仪式感。于是，每一个孩子都在热烈的掌声和祝福声中慎重地许愿，分享甜美的蛋糕，细味来自父母的爱的礼物（诸如成长录、电子相册等），发表成长感言，给父母打亲情热线，还有一个独特的“定制”环节——我会隆重说说这个日子的伟大之处：11月30日是班级两个孩子的生日，那天刚好讲二战，当大家听到这也是丘吉尔的生日时，教室里一阵沸腾，两个孩子更是激动到相互拥抱；
那个12月31日出生的军事迷听说自己和五星上将马歇尔共生日时，更是激动到不能自已……
于是每一个孩子的生日，都被赋予了非同一般的意义，变得神奇起来，或许悄然间又他们打开了一种新的可能。一个个教育细节都围绕着快乐这个“母题”，趣意盎然。有生趣才会有生机，校园生活的生动有趣让教育变得有血有肉，脉络清晰，生机勃勃。真的，教育的乐趣，无处不在，只是它们喜欢“躲猫猫”，需要我们自己去寻找和创造。一个傍晚，一位女孩匆匆跑来告诉我，说今晚的月亮特别漂亮，想邀请我一起去欣赏。对于这么美丽的约请，我又怎会拒绝，于是有了一张师生一起赏月的美丽剪影。一次课前，当我照例准备提早五分钟去教室时，两个小鬼拦住了我，问了几个莫名其妙的问题。我看时间有些紧，便边走边回答，结果当我推门而进时，全班在班长“1——2——3——”的指令下齐声山呼“郑老师，生日快乐”，然后播放精心制作的小视频，瞬间让我的内心幸福指数爆了表。有一年的“六一”，在回复家校留言本时，我看到一行橙色的字，写着“小郑姐姐，节日快乐喔”，底下还有一行蝇头小字，说“据说橙色会带来愉悦感，愿这橙色的字能带给小郑姐姐一天美丽的心情”。一个暑假的傍晚，收到一条短信，“老师，今晚九点记得看看天空，那是我送给您的礼物，望笑纳，千万记得许个愿哦！”这么灵性的礼物，我当然笑纳。此后我常常会无意识地抬头看看星空，觉得那神秘闪烁的夜空与我有点关联。若问为何深受学生喜爱？大概是因为关系总是相互的，而我总是先于他们交出一颗真诚、善意的心。以下便是来自孩子们笔下的画面：“那次亲子游，别的同学都有爸爸妈妈一起，甚至还有二宝或是爷爷奶奶一起，只有我孤身一人。午餐时，当同学们都由家人陪同着相互'敬酒（饮料）’时，我是忐忑而尴尬的。结果您走过来说：'走，跟干妈一起敬酒去。’瞬间让我走出尴尬反转成荣耀了。”
“那次您和我们一起在风雨操场排列节目，结果下课时下起大雨，您带着几个男生冒着雨冲回教室，拿了雨伞来'救’我们，自己却淋湿了。”
“那次我在公交站等车，刚好您经过，便捎我一起去学校，还问我早饭吃了没，那是我今生特别难忘的一个时刻。”
……
点点滴滴，在细水长流中滋养彼此的情谊。如同一杯白开水，看似寡淡，却最是养人，这就是教育的美好之处。教育，追寻的是师生之间心灵与心灵的契合与共鸣。一种关系的美，取决于双方投入的程度和相互成全的程度。当双方都自然而然地投入，自觉自愿地去成全，他们的关系就会变成人生的养料，从而让生命变得更加丰盈。凡所最美，皆关乎于心。教育很难，教育也很美，这既是一种清醒，也是一种信心。亲爱的老师，若你过往受过伤，那就大步向前，把伤痛留在原地，它们就与你渐行渐远乃至退出你的世界；也愿你在新的一年里，心有所向，眼里有光，在最浓烈的岁月，过滚烫的教育人生。
