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1、教育者有了幸福感，所有的付出和努力，一切的奉献和倾情，将不再是为了物质的最终回报，职位的不断提升，别人的点头褒奖，而是为了孩子成长的每一个点滴，教育过程的每一种体验，感动生命的每一处细节，超越自我的每一点儿进步。世界著名教育家乌申斯基说，教育的重要目的在于使学生获得幸福。
2、对于阅读，只要我们把它当作生命中重要的事情，只要我们把它作为一种生活需要，一种生存方式，一种生命状态，一种人生的“咖啡伴侣”，一种灵魂安放的宁静港湾，就总会有时间。
3、我们提倡阅读，但绝对不是为了阅读而阅读。阅读的目的除了与智者、与名家、与志士仁人、与崇高的精神对话，享受思想的盛宴，接受心灵的洗礼，更主要的在于运用。对阅读的运用，写作则不失为一种重要方法。在阅读的基础上，提起笔来写作，通过写作，梳理自己的见解感悟，拓展自己的心灵疆域，对接自己的教育生活，记录自己的所思所得，表达自己的真实情感，呈现自己的斑斓人生，这是多么曼妙而有意义的一件事。
4、年轻教师的成长，不管是做事，做人，还是做教育，首要的是克服“从众心理”。在做事上，既要慎重考虑多数人的意见和做法，也要有自己的思考和考量，有自己的判断和分析，有自己的做事风格和追求。而不能机械地效仿别人，走别人的老路，拾他人的牙慧，更不能趋之若鹜，盲目跟风。保持独立的思考和理性判断，做出正确的选择和决策，是年轻教师成事的前提和条件。
5、年轻教师的成长，始于自我救赎，自我负重，自我驱动，自我加压，不断挑战自我。如果只图舒适，寻求安逸，自找清闲，自我放弃，主动 “躺平”，久而久之，将会在荒废光阴中荒芜人生，在消磨美好年华中不断磨掉最初的梦想和年轻的棱角。
6、教师职业是一个很特殊的职业，我们面对的是一个个鲜活的生命。教育要以爱为基础，用心来交流，因而教育不只是知识的传递、技能的简单训练，更重要的是师生之间心灵的呼应，精神的对话，人格的感召以及生命的点化。
7、做人要有良心，做教师更要有良心。教育是富有良心的事，良心对于教师来说，是教师全部美德的源泉。苏霍姆林斯基说：“只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，才会生出羞耻心、责任心和事业心。”
8、当下教育的功利, 社会的浮躁, 全民的焦虑, 让教育在反教育的路上越走越远。年轻老师面对教育的乱象丛生，也许回天无力，一时难以突围，但我们对良知最大的坚守，那就是不盲从，不跟风，不人云亦云，不推波助澜，保持一份清醒，守护应有理性，听从内心声音，着眼自身行动，立足现实改变，让自己的那一间教室流动的不只是冰冷的分数，生硬的制度，而充盈的是温暖与快乐，弥漫的是温馨与美好，荡漾的是温情与幸福。
9、教师一直被称为人类灵魂的工程师，既然担负着人类灵魂工程师的崇高职责，那教师首先要自己有“魂”。这个“魂”，就是常用常新的教育思想、与时俱进的教育观念、行之有效的教育手段，要想不让自己的教育思想老化、不让教育观念过时，不让教育手段落伍，最有效的办法和最佳途径，就是不断学习。
10、凭责任担当，用常识质疑，以反思的姿态面对工作，才能成为“经师”和“人师” 如果单凭经验，从不反思，自以为是，则永远只能成为一个“教书匠”。
11、近代著名思想家梁启超先生曾经在《教育家的自家田地》中指出，凡快乐的职业都具有持续性、彻底性和圆满性三个特征，而教育这一职业恰恰具有这三个特征：第一，快乐就藏在职业本身，不必等到做完职业之后找别的事情消遣才有快乐，所以能继续；第二，这种快乐任凭你尽量享用，不会生出后患，所以能彻底；第三，拿被教育人的快乐来成就自己的快乐，所以能圆满。
12、教育是一首美丽的诗，教师在为心灵写诗，在为未来写诗，教师理应是诗人，诗人就应该有诗人的激情，没有激情就成不了诗人。朱永新老师说：“对一个成长中的教师来说，平静的思考是需要的，但更要富有激情。”激情是教师积极向上的精神状态，是教师满腔热情的教学态度，是教师全身心的投入和忘我的人生境界。
13、教师的人格魅力作为教师独特的人格特征，是一种不可替代的教育力量，其感召力、影响力胜过千言万语，甚至超过所有的豪言壮语。它引导学生走向智慧的彼岸，激励学生攀登人生的高峰，它对学生的影响、教化是任何教科书、道德圣典、行为圣经所无法替代的。教师有了人格魅力，站在学生面前就是一面高扬的大旗，就是众望所归的标杆，就是屹然高耸的丰碑，就是厚重的人生教科书，就是引领莘莘学子成长进步的精神支撑。
14、课堂是学校教育教学最基本的形式，也是减负提质的基本窗口和重要支撑。学生的核心素养是在上好每一节课的基础上逐渐涵养与积淀的，教育的切实减负是在课堂有效的前提下体现与保障的，教育质量的提高也是在克服过去课堂上教学不足的条件下才能实现与达成的。让课堂教学充满生机活力，提高课堂教学效率，才能真正打破抢跑的剧场效应，才能重塑教育生态，也才能推动“双减”的真正落地。
15、亚里士多德说：“思维自惊奇和疑问开始。”课堂的有效，在于课堂有吸引力，犹如磁石般把学生的注意力牢牢吸引住，激发起浓厚的学习兴趣和强烈的探究热情。怎样才能够达到这样的目的？我以为，关键在教师的提问。教师在课堂中提出一个好问题，犹如风乍起，吹皱一池春水，涟漪荡漾；也好比水中投石，一石激起千层浪，波澜迭起。提问能集中学生注意力，能打开学生的思路，能启迪学生的思维，能及时反馈学习信息，能迅速改进教学策略。
16、做有温度的教育，就是用爱心走向学生，用童心融入学生，用感恩心感化学生，用一颗火热心激发学生，用一颗仁慈心尊重学生，将闪耀人性之光的真、善、美的种子播撒在学生的心田。只有能够享受人性的阳光雨露，在人性的滋润下生长起来的孩子，才能明白人性的可贵。德国教育学家斯普朗格曾说过∶“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”
17、做有温度的教育，就是要让教育真正走出应试教育的藩篱，走出一考统天下，一考定终生的模式，走出分数、成绩的桎梏，走出唯有升学、上大学、读名校才是成才的怪圈。要让我们的教育多些理性、多些柔和、多些温情，走向对学生生命的体察和关注，走向对学生心灵的呵护和呼唤，走向对学生情感的开发和启，致力于培养学生高尚的情怀、丰富的体验和细腻的感受。
17、文化具有强大的魅力，校园文化更具有特别的影响力和感染力。校园 里任何一件不起眼的东西，一草一木，一砖一瓦，只要给它标上文化的标签，赋予文化的元素，注入文化的基因，烙上文化的印迹，就鲜活灵动，富有意义，就远远超出其本身，最终给师生们传递的是优雅的举止，博爱的精神，严于律己的行为， 不需提醒的处世准则，更高标准的道德要求，陶冶师生情操的文化自觉。
19、单纯传授知识、一味拼分数，会将创造性的教育异化成简单的体力劳动，而老师创设丰富多彩的社团活动，和孩子们一起参加社团活动，会永远拥有一颗童心，永远充满着一份童真、童稚、童趣，从而让教师远离职业倦怠，始终保持对自己职业的眷恋和热情。
20、素质教育与应试教育的博弈，是远见与短视的博弈，是人性与非人性的博弈，是教育与反教育的博弈；素质教育与应试教育的较量，是关乎孩子人生幸福与否的较量，是决定国家民族前途命运兴衰的较量。
21、在应试教育的强大磁场面前，我们的每一所学校、每一个教育人都微不足道 。但是只要我们无论在什么情况下，都能坚定素质教育不动摇，心有向往，眼有光亮，行有方向，孜孜以；都能笃定教育信念，沉得住气，经受得住压力，始终保持一份宁静与淡定，一份乐观与从容；都能如鲁迅笔下的“过客”，执着坚守，坚毅前行，无论东西南北风怎样吹动，指挥棒怎样挥舞，都矢志不渝，心无旁骛；都能如《盗火者》中的普罗米修斯一样，忠实于内心，无畏无惧，特立独行，把教育的火种播撒人间，把教育的光明带给孩子，就完全可以在自己的素质教育天地，尽情徜徉，倾情演绎，营造与描绘出素质教育的“局部春天”。一个个“局部春天”的组合与叠加，彼此的影响与感染，相互的作用与生成，呈现给中国大地的将是一个百花满园、姹紫嫣红、风和日丽的素质教育春天。
22、一个校长若是长期远离课堂，甚至“脱离”课堂，既会失去自己多年积淀的专业，又会像盲人摸象，失去课堂领导力和对教育教学的有效指导，还会与一线教学工作、与老师产生无法逾越的“鸿沟”。
23、校长要永远记住：自身的行为是一种规范，制度是一种约束，示范的力量是一种感召，响应则是一种自觉。校长能以身作则抓管理，就具有一种人格魅力，当校长焕发出一种人格魅力的时候，校长本身就是一种很好的管理，一种最有效的领导。
24、校长要树立什么样的信念呢？一方面，要坚定人生信念，使自己有一个正确的人生观、世界观和价值观。另 一方面，要坚定共产主义理想信念，为共产主义理想而奋斗终生。同时要坚定教育信念，树立教育理想，坚守教育良知，不辱教育使命，回归教育本原，做真教育，真做教育，努力办出孩子们喜欢的学校，做出孩子们向往的教育。
25、如果把人生比作穿衣服扣扣子的过程，校长就要努力扣好人生的每一颗扣子。人生的每一个细节，工作的每一个环节，生活的每一个小节，都要做好，都不能有丝毫闪失。每一个校长都要有“当一任校长，负几代责任，留一世清白”的坚守，都要有“为人处世常留一份宁静给自己，履职尽责多一点儿淡泊在心底”的风范。
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