【课改升级300问】共10章。分人才培养模式、学习共同体与合作学习、导学案设计与使用、展示教学、新课堂教学流程、高效课堂评价、课程评价与区域课改评估、课改管理升级、课程改革、高效学习方法、课改学校和区域课改案例解读、家庭教育、课改时评等十三个模块，供老师、校长和教育部门管理者以及关注课改的朋友们参考使用。
备课组集体研讨导学案被称为“集智备课”，其备课程序有哪些？跟传统教师备写“教案”有何区别？
答：轮流主备，集体研讨，反复优化，备课基本程序是：个人初备——小组集备——个性复备——课后补备。与传统教案备课的区别主要是导学案集备要备“学法”，写教案主要是备“教法”。
集智备课
导学案又名学案、导学稿、“讲学稿”。它是新型自主高效课堂教学的第一载体，是自主高效课堂的附属品，是学生学习的路线图、方向盘，本人将它比喻为学生学习的GPS。学案是根据课程标准、学生学习实际（即学情）和各种学习资源编制而成的。编制和使用的主体是教师和学生，随着使用的不同阶段而存在差异，初期由教师编制，学生使用，后期可由部分学生与教师共同编制，学生使用为重点；导学案的呈现方式主要有两种，即纸质和电子导学案。电子导学案中包含多媒体资源，因此电子导学案也称为多媒体导学案。
第一，为了培养学生的自学习惯，让学生“学会学习”，提高自主学习能力，独立思考解决问题的能力，培养自由自主人格。
第二，落实新课程标准“先学后教”，还给学生学习主动权和话语权，调动学生学习积极性，主动性。
第三，学生先学，教师后教；让学生学习前置，教师讲解后置，教师针对学生学不会的问题点拨、精讲，优化课堂结构，遵守教学规律，提高学习效率，提高教学效率。
第四，整合重组教材，带领学生走入文本，读懂教材，提出问题，培养问题意识，培养批判思维能力。
第五，教师利用多种教学资源，精选练习题目、可供合作探究的问题，整合资源，提高效率，减轻师生负担，增强训练的准确性，减少无效劳动。
以下是笔者指导某九年制学校制订的课改背景下的“集智备课”制度——
【样例】 ××学校生本高效课堂集智备课制度
为了进一步提高课堂教学质量，减负增效，推进我校课改工作健康发展，提高教师专业能力，提高学生学习能力和核心素养，根据学校课改实际需要，特制订我校集智备课制度，请各年级组学科组、备课组遵照执行，具体要求如下。
一、集智备课基本流程与责任制
导学案是对教材的翻译和二度创作，要在 “导”、“学”、“案”三个字上下功夫； 体现“知识问题化、问题层次化”两个原则；立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则；探究问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。
（一）导学案设计与集智备课
（1）学案的编制要遵循程序。学案编制备课组长是第一责任人（学科组长、备课组长两个组长轮流负责），确保学案制定的程序，提前一周布置任务，每周确定下周集体备课的内容、要求、人员和程序。课改办管理人员要分学科（组）承包，参加备课，对承包组导学案审核签字之后，再送交打印室印刷。
（2）以学科备课组为单位备课，备课组长主持，严格考勤，全过程记录。
（3） 导学编制规范（各学科都要统一标准），必须使用纸质和电子稿两种版式，并要在学校教学处指定网址邮箱存档，学校进行整合以实现资源共享。
（4） 导学案必须要求学生限时、闭卷、独立完成，有做必收，有收必批，有批必评，有评必纠。
（5）集智备课时必须带全资料，积极发言，合作讨论，集大家之智慧，提高备课质量。备课组活动前，由主备人提前将超前两周的预习提纲（或预习课教学设计）及新授课教学设计一并印发给本备课组老师认真审阅，以便备课组活动时，主备人陈述备课思路、过程及方法后，本备课组老师能及时提出修改意见，充实优化主备人的教学设计，形成备课组集体授课的共用教学设计（“共案”）。任课教师根据学情做修改形成“个案”用于教学；教学结束后根据教学体会总结“教后反思”，称为“补备”。
导学案集智备课的程序为：
第一步 主备人初备，形成初案；
第二步 备课组集备，形成共案；
第三步 科任教师个备，形成个案；
第四步 教师总结反思，进行补备。
（6）建立导学案评价奖励制度。每月各年级长组织备课组长检查评比导学案的质量并进行答辩，对各科导学案进行公开晾晒，互相学习，评出优秀导学案；对评出的导学案设计优秀教师和备课组每学期进行奖励。
（7）学校课改办检查考核落实，课改办要强化包科领导责任制，导学案的质量，包科领导是第一责任人。
（8）学期放假前，备课组长制定学期教学进度，将下一学期的备课任务分解备课任务并落实到每位老师（主备人），先进行“个备”。
（二）导学案的使用
①导学案需提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。小学低年级可以在当堂课前发放，课内安排一定的独学（自学）时间。
②根据预习学案内容的多少，可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种形式。
③根据预习内容的难易，可灵活采用课外预习、课堂前部分时间预习或者整节课预习方法进行。
④各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。
⑤教师指导学生收集、装订、保存导学案的方法，提醒学生导学案是考试前复习的最好资料。
（三）个人备课要求
集体研讨备课后，各任课教师一定要根据所教班级学生知识、能力、成绩、非智力要素的具体实际，对集备形成的“初案”进行二次“复备”，形成个性化的、适应本班学生“学情”的导学案（“共案”），经责任领导审核签字后印刷使用。
1.重点放在七个设计：
交叉立体“三维”目标的确定；
分层学习目标的达成；
学生学习关键能力培养；
重点和难点的突破；
导学案的使用的效果；
提高课堂教学效率效益；
合学、展学活动的有效性。
2.实行学与导两栏备课，导学案要设计好富有启发性的提问，调动学生动脑思考、动手练习、合学互动的方法，设计好学生自主学习、合作探究、讨论展示的方式。还有预设好教师要提问、追问、补充、精讲点拨的内容。
3.倡导教师与时俱进，锐意创新，彻底转变教育教学观念，大胆探索生本协同智慧高效课堂模式，真正把学习权力还给学生，全力培养学生自学能力、表达（展示）能力、合作能力、思维能力、实践创新能力。
⑴ 教师一定要转变教学思想，更新教学关系。以学生为主体，以教师为主导，以学定教。不做纯粹知识的灌输者，做学生学习的参与者、引领者、组织者和欣赏者，一定放手让学生自己去质疑、思考、讨论、实践。
⑵ 对每堂课的学习目标设计，各备课组要专门讨论，学习目标要贯穿课堂始终，讨论、展示和最后的反馈、复习巩固都要扣紧学习目标开展。
⑶ 研究如何搞好小组评价，用评价调动积极性，不要为评价而评价，把评价当成一堂好课的佐料，流畅自然，简洁适用。
⑷ 研究如何设计教学过程，增加课堂的容量，提高信息量、训练量、思维量，围绕学习目标，积极思考，深度思考，提高教学实效。
⑸ 研究如何指导学生搞好讨论，确保讨论紧扣学习目标，剔除无效讨论，控制讨论内容、方法、时间，用讨论中的收获和感悟调动每位同学积极参与，确保讨论高效且有深度。
⑹ 研究如何指导学生针对问题进行有效展示和深入研讨，教师参与，一起探究，让学生自主解决问题。一定做到紧扣学习目标，收放自如。
⑺ 要安排合理有效的小组合作学习、展示互动教学活动，亦静亦动、动静结合、动静相宜。
新课堂要求建立“以学生为主体，以教师为主导”的新型教学关系，导学案设计教师首先要考虑“预设”一些能对教材内容进行联系、拓展、归纳、迁移的系列问题，并将问题串联起来，以启迪学生思维，学懂教材上的一部分知识和原理， 按自己的学习基础尝试完成学案、课本或练习册上的练习题目，最后整理出自己不懂的问题交由同学或老师帮助解决。当然，导学案设计要求“知识问题化”，也可以设计呈现为各种不同的题型，如填空、问答、选择、辨析、列表、讨论、实验实践等题型。导学案要开放性设计，尽量少设计非此即彼的选择题和至于一个标准答案的练习题，训练学生发散思维、批判思维，培养创新创造能力。
联系客服
