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开学后是否需要零起点教学?线上线下教学如何有效衔接?

新冠肺炎疫情爆发,寒假超长延期,学生居家线上学习。随着疫情防控持续向好,各地学校也已陆续确定开学时间,老师们的忧虑逐渐堆积起来:

  • 开学后是否需要零起点教学?
  • 线上线下的教学如何有效衔接?
  • 学生情况摸底如何能不走偏?
  • 没有上好网课的学生怎么办?
  • 如何化解部分学生网瘾加重问题?

小编搜集整理了网络上一些学者及专家对这些问题的建议,以供参考。

开学后是否需要零起点教学?

开学后如全部坚持零起点教学就等于否定了网课的效果,让延期的这两个月失去了价值,造成资源和时间的浪费。

现在最需要开学后弥补的是一些难点知识和检测情况,教师需要从中了解网课学习的不足。

开学后课程教学可以将复习、检测和进行新课结合起来进行。从实际教学考虑,最好的做法是利用两周左右的时间进行复习巩固,再利用一周时间集中进行检测,对学生存在问题查漏补缺。按照这样的安排,临近5月份可开始进行后半部分的教学,6月底基本可以结束新课教学,再利用两周左右进行集中系统复习并检测。

通过复习检测摸底后,教师就会做到心中有数,开学后制定相应的授课计划也会依据实际来进行,学校教务部门也不必千篇一律要求教师必须怎样制定授课计划,要深入教师之中及时了解情况,帮助教师解决实际问题。

总之,开学后是否零起点教学不宜下发一纸文件采取一刀切的政策要求,而要切合各地开学时间、所剩教学时间以及线上教学的实际情况来评判。

开学前的线上学习和开学以后的学习如何衔接?

受疫情影响,学生居家自学,不同地区、不同学校的教学进度必然不同,不同学生的学习必然有差异,最有效的教学是准确把握学生认知的“最近发展区”,优化教学设计,进而实施精准教学。因此,开学后衔接教学的第一步就是进行诊断性教学检测,以确保教学有的放矢、精准高效。

课程标准是中小学教学的基本依据,教材是课程标准的主要载体。真正有效的教学是基于课程标准的教学,达到课程标准要求的教学才是精准教学。同理,基于课程标准的课堂才是有效、高效课堂。

诊断性检测的命题要依据课标要求,充分把握教材的知识结构和特点,注重教学检测的效度、信度及区分度,确保教学检测的高质量。

检测结果要以教学诊断、调控教学为唯一目的,严格执行国家及地方教学基本管理规范,不能公布学生的检测成绩,更不能进行成绩排名和公布名次,以免加重学生心理压力,激化加剧因疫情造成的学生及家长的教育焦虑。

检测后,学科教师要认真进行检测分析,深入分析学生居家学习的得失,诊断症结所在,及时采取补救措施,进行对应性矫正训练或检测,及时弥补学生的知识缺陷,缩小学生间的学习分化分流。对学困生要及时进行心理疏导、转化教学,确保学困生不掉队。

学校要及时召开年级、班级教学检测质量分析会,组织班主任及学科教师深入分析检测暴露出的学习问题,深入开展析因研讨,研制精准有效的教学对策。同时,加强学科教研组的集体备课,可采取“一周一大备、一天一小备”的方式,优化教学设计,力求教学最优化,确保教学精准高效。

先测后教是实施有效教学的前提,也应是开学后中小学衔接教学的必然选择。

复学后的学生情况摸底怎样能不走偏?

开学后,对学生线上学习情况进行摸底,对线上学习质量进行诊断评估,本无可厚非。但是,以开学后考试代替线上教学管理,以“春后算账”的方式,裹挟学生“偏科”,倒逼师生、家长增负,显然是对“停课不停学”政策的误读。采用这种管理方式,开学后考试也许会收获一些分数,但也造成了公共安全教育、社会公德教育、公民意识教育、家国情怀教育的缺失。

应以学生全面发展、健康成长为要点,摸清摸全学生线上学习底数。基于此,学校不妨明确以下几个方面的评估检测重点:

学生身体状况

1

疫情期间,学生每天锻炼一小时可能会受到影响,长时间在线学习,对学生视力也会造成一定影响。开学后,学校要重点对学生体重、视力等身体状况进行检查,以此评估学生居家锻炼、用眼卫生等情况,并找到针对性的解决方案。

学生心理健康状况

2

因疫情推迟开学,学生因缺少同伴互动、情感交流可能会产生焦虑,长期在线学习可能会导致学生出现学习焦虑、学习动力缺乏和学习疲劳等心理问题。开学之后,学校要评估学生心理状况,对出现的心理问题进行有效干预,并结合思政课教学,开展学生心理健康教育。

学生思想状况

3

教育部要求:“要统筹课程学习和战‘疫’专题教育,强化爱国主义教育引领,注重将战‘疫’先进事迹教育和防疫知识、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等作为重要学习内容。”这些教学内容有没有落实,学生有没有有效学习、实现知行合一,开学后也要评估检测。

学生学业状况

4

面对在线教学这样一种教学新形式,师生需要一个适应过程,实际教学效果与线下课堂教学难以等效同质。开学后,学校要对学生居家学习情况进行摸底,对学习质量进行诊断评估,有针对性地调整学校、学科教学计划,优化新学期教学策略,确保学生学习达到良好的效果。

需要注意的是,评估与考试不能划等号,不能以考试代替评估。学校可通过问卷调查、座谈、个别访谈等信息采集方式,灵活地对所有学科进行全面评估。另外,评估结果不能单纯以分数呈现,必须配备解决方案。同时,还要防止惩罚性评估给学生带来的心理暗伤。

没有上好网课的学生开学后咋办?

本着对每一位学生负责的原则,学校和教师在开学后应针对下列情况,采取不同的补救措施。

第一种情况

1

偏远农村地区没有网络信号,导致大部分学生没有上网课。

这些地区的学校开学后,要以年级为单位进行摸底调查。如果本年级没有上网课的学生超过三分之一,可以打破原来教学班的限制,重新分班,实施分层教学。已经进行网上学习的学生,通过复习后,可以直接进入新课教学。没有上网课的学生,要实施“零起点”教学,耽误的课程通过压缩双休日和节假日补齐。

第二种情况

2

双职工或个别贫困家庭的学生没有上网课。

学生父母是双职工或者是抗疫一线医务工作人员,缺乏家庭监督;部分农村或城市贫困家庭,家中不具备平板电脑、手机等网络终端设备,或者买不起流量。

对于此类学生,班主任要做到心中有数。在日常教学中,班主任和任课教师可以按照学校要求进行新课教学,但要照顾此类学生的学习情况,因材施教,有计划地为他们补课和辅导,尽快补齐落下的课程。

第三种情况

3

由于个别学生自制能力差,沉迷于电子游戏而没有上好网课。

这类学生家中具备上网课的条件,但在上网课的时间里,精力并没有集中在听课上,而是想方设法玩游戏,网络学习效果差,在学习中留下许多空白点。无论是城市学校,还是农村学校,此类学生都普遍存在。

学校开学后要安排摸底考试。对于学生在网络学习中存在的共性问题,任课教师要重新讲解,扫清学习障碍,之后再进入新课教学。对于个别学生存在的个性问题,任课教师可通过个别辅导、课前有针对性的复习提问等方式,逐步化解学生在学习中遇到的疑难问题。

复课后,如何化解部分学生网瘾加重问题?

开学前

1

1

教师要加强对学生作业完成情况的督促。如果开学后才正视网瘾加重问题,学生难免缺乏过渡期,管理的效果无疑会大打折扣。因此,教师要将解决这一问题的端口前移到开学前。

  • 各科教师在开学前应该与学生逐一联系,

  • 了解寒假作业的完成情况,

  • 了解学生开学的准备工作,

  • 督促学生必须要在开学前完成各科作业并做好开学准备,以强制性要求倒逼学生减少上网时间。

开学初

2

教师应该统一管理手机等移动设备。

例如:

  • 教师可以将学生的手机静音或关机后再集中交由专人保管;

  • 除上课必须使用外,规定学生能够使用手机的时间段;

  • 统一管理的时间暂定2周,视学生收心情况灵活调整;

  • 对于小学低年级儿童,应长期实行统一管理;

  • 对于小学高年级儿童,应该统一管理与疏导使用相结合。

开学后

3

教师要设计多样的课程让学生尽快收心。开学后,许多学校为了弥补延迟开学耽误的课程,势必加大教学的进度和强度,可能导致有网瘾的学生跟不上学习进度,学习兴趣更低,更加依赖网络游戏。教师可以通过丰富的课程设计吸引学生的注意力,例如,让学生学习“抗疫”先进人物及先进事迹、学习与疫情相关的科普知识、文体活动、团队游戏,等等。

此外,教师要加强对学生网络使用的疏导。网络时代,禁止或限制学生使用电子产品,并非上策。对学生网络使用的疏导工作,需要社会各方的共同努力。

  • 首先,产品开发商应该研发儿童专用手机,从技术上限制儿童使用手机的时长及时间段;

  • 其次,网络运营商应本着对儿童负责的态度,设置必要的防火墙;

  • 再次,教师与家长要履行好儿童上网的监护职责,引导儿童合理使用网络。


内容来源|蒲公英评论
图片来源|网络

编辑|晓明

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