课堂最好的设计，是以素养为本，理解为先，意义为重，“以终为始”，从学习结果开始的逆向思考，基于标准的学评教一致性设计实施。
只有明确知道预期结果，才能专注于最有可能实现这些结果的内容、方法和活动。
许多老师从输入端开始思考教学，即从固定的教材、擅长的教法，以及常见的活动开始思考教学——只关注自己的“教”,而不是学生的“学”。
他们花大量的时间思考的是自己要做什么，而不是首先思考为了达到学习目标，学生需要什么
逆向设计三个阶段 学生应该知道什么？理解什么？能够做什么？什么内容值得理解？什么是期望的持久理解？
我们如何知道学生是否已经达到了预期结果？哪些证据能够证明学生的理解和掌握程度
如果学生要有效开展学习并获得预期结果，他们需要哪些知识（事实、概念、原理）和技能（过程、步骤、策略）？哪些活动可以使学生获得所需知识和技能？根据表观性目标，我们需要哪些内容，指导学生做什么，以及如何用适当的方法开展教学？要完成这些目标，哪些材料和资源是最合适的？）
设计达成任务：没有评价，就没有课程。达成评价是课堂设计的关键。
目标明确后写达成评价有三大好处：首先，有目标必须有评价，如果有目标没有评价，就等于没有目标；其次，目标写好后马上写达成评价，可以矫正目标写得是不是准确、恰当，如果不写达成评价，目标很易写成假大空；
再次，达成评价设计好之后，后续教学过程的设计就可以整合教学与评价了，即把已经设计好的评价任务嵌入到教学过程中去，使得课堂教学体现“学评”一致。所以达成评价是承上启下的关键。
2020年教师节已过，我们教师作为有“资格证”的专业人员，与家长和其他人员有本质区别
学习不只是接受性学习，更应该建构理解，体验应用
理解是复杂的脑力劳动，需要高度的自我约束、自我导向和延迟满足。
学生必须有这样的学习心理准备，教学设计面对的最大挑战是更有效地挖掘学生的内在学习动机
布鲁纳：“在某一个学科领域建立兴趣的最好方法是让它值得学习，这意味着使所学知识在人们的思维中起作用，而不仅仅在学习发生的情况下。 ”学习不应该是枯燥的，不应该是零散的
教师必须提高自己的能力，激发学生的思想、好奇心和动力，避免那些乏味的技能训练和过多的被动聆听，避免学习成为一件无聊的事情。教学设计需要围绕激励性问题和挑战性问题，这是促进学生持续参与的有效方法
增加学习吸引力的方法：让学生沉浸在谜题之中；让学生接受解决现实问题的挑战；通过角色扮演探讨问题；组织学生展示掌握程度；把新颖的理论、悖论呈现出来。
新时代，教师是设计师：精致地设计课程和学习体验活动，以满足特定的教学需求，满足每个学生的学习需要。
教师是评估设计师：诊断学生需求以指导我们的教学，使自己和学生，以及他人（家长和管理者）能够检验我们的工作是否已经达到了预期的目标。（房涛学习与分享）
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