经典案例故事32陈晓华激动人心的演讲

可以把陈晓华“受命于危难之秋”，2004年8月半道接受高三（1）班，这是一个“散兵游勇”的普通班，是大家希望丧失殆尽的班级，是一个学习成绩一塌糊涂的班级――陈晓华思考的是怎样找到突破口，带领学生走出低谷。

这期间，他付出了许多许多，可圈可点之处很多，让我们欣赏一下他的几次演说。

8月10日，是他直面学生的第一天，他思考的是：“第一次与学生见面，既要对准心灵的弦，又要把温暖吹拂到学生的心坎上，树“威”靠魅力和智慧，树“德”靠亲和力与爱心，新官上任这一仗，只能胜，不能输。”这个“就职”演说太漂亮了。他首先问学生：“有临阵脱逃的吗？”，接着，告诉学生：“打造属于我们的天堂”；进而哟进一步请学生：“给人生加个意义”；第四步，对症下药，告诫学生：“没有规矩不成方圆”；最后，提升意义，要求学生为自己的未来“给自己建造房子”。整个“就职”演说声情并茂，如春风吹拂，如春雨润泽。

9月8日，对学生的第二次演说，中心是；“机遇，其实就在你身边。”经过一个月的引导教育，班级各个方面出现了勃勃生机，陈晓华这时思考的是如何增强学生的信心，抓住时机，奋发图强，重新启航。于是，他将自己的人生跋涉，如数家珍和学生款款道来。从大学里，抓住机遇，学习普通话，积极参加各项活动，说到在实习学校，担当示范课重任；参加工作后，自己如何拼搏，取得斐然的教学成绩，回忆和朋友编撰书的火热场景……最后，他语调缓缓而沉稳地说：“回首往事，感慨万千。我时时，假如当初放弃学普通话？假如当初坚决拒绝在系里上课？假如我实习时不是很优秀？假如我参加工作后马马虎虎？假如我和绵羊不在一起编写资料？平平常常的积累，也许和机遇无关，但没有平时的积累，即使机遇有幸光临，也只能和机遇失之交臂。高三（1）的同学们，你们的机遇就要来临，能否把握，靠的就是平时的铺垫！”这样有情有理的教育，不是“润物细无声”的一场春雨吗？不是比生硬的说理，声嘶力竭的说教作用大得多吗？

9月底，陈晓华思考的是这样一个切实的问题：经过一段勤苦而艰难的学习，总会有懈怠的时候，应该在路上设立一个个加油站。于是，他以《为了我们的希望》为主题，对学生进行了第一次月考前的动员。主题班会开始，他抛出一个个问题：“我们曾经信誓旦旦，我们曾经摩拳擦掌，我们曾经表示要创造奇迹……一个多月过去了，我们是否信心依旧？我们是否依然慷慨激昂？扪心自问：面对今天，我们是否分秒必争？展望明天，我们是否依然信心百倍？”紧接着，陈晓华退一步，告诉学生近来的几次考试，成绩也许不尽如人意，这是正常的，学习是不能立竿见影的。然后，语重心长地引学生放远目光，要器重自己的读书机会，这都会打动学生的心灵。在铺垫之后，陈晓华慷慨激昂地说：“同学们，当一个伟大的任务摆在我们面前的时候，千万要忘记自己的渺小。为了自己的目标，我们应该苦其心智劳其筋骨。我们应该出身汗，瘦身肉，为我们自己的梦想，为了我们的未来，为了高三（！）班的奇迹，加油啊！”激荡心灵的演讲激起了热烈的掌声。陈晓华把学生的眼光又拉到眼前，表扬班内勤奋刻苦学习飞跃的某些同学，煽情说：“同学们，当学生处于期盼考试的状态的时候，大概离成功就不会太远了。同学们，太阳既然能从西边出来，还怕我们不会成功吗？”掌声再次响起。这时的陈晓华十分亢奋，忘记了矜持，他像一个为壮士举杯践行的大将，走下讲台，充满热情充满激情充满期待充满信心地，从第一个到最后一个，和同学们一一握手。同学们被感染了，一张张脸上都是充满信心和激情的神色。最后，陈晓华再一次高呼：“为了我们的希望，让我们一起加油！”教室里掌声雷鸣，经久不息。春潮滚动。

【心灵感悟】语言具有神奇的力量。在日常生活中，语言确实是“魔法无边”的。俗语说：“一句话把人说笑，一句话把人说跳。”“不会烧香得罪神，不会说话得罪人。”“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领与知识，而在于激励、唤醒与鼓舞。”激励的方式是多种多样的，而其中言语的激励则较为普遍。陈晓华老师高明之处在于，他用满面春风的语态，饱含真情的语气，洋溢激情的语言来激发学生的情感潜势，从而产生一种情感共鸣的语境，使学生为之所感，为之所动。以至于转化成良好的学习动机，获得理想的教育效果。

教师“传道授业解惑”，很大一部分要利用语言。班主任要对学生进行思想教育，很大程度上要依靠语言。一位合格的教师，必定能够驾驭语言；一位优秀的班主任，一定善于利用语言的艺术魅力打动感染学生，让自己的教育取得最佳的效果。教师的话讲得得体就是感染力，讲得精彩就是影响力，讲得智慧就是催生力，讲得深情就是冲击力，所有这些“力”加起来就是一种强大的驱动力。它推动着教育教学活动顺利高效地向前展开，也激励着每位学生健康活泼地走向成功。不可想象，一位不善言谈、词汇贫乏的教师会赢得学生的欢迎。善于运用语言艺术能使人懂得，思想与思想的碰撞，心灵与心灵的沟通，会产生耀眼的火花和巨大的力量。

苏霍姆林斯基一向重视语言的作用，他说：“善于运用语言，这就是一种伟大的艺术。语言能够塑造一个人美丽的心灵，同样，语言也能够摧毁它。为了让我们手中放出去的都是美好的东西，让我们好好地掌握语言这把刻刀吧！”他还说：“我认为，用语言进行教育这个课题，是需要从理论上和实践上首先加以研究的最重要、最迫切的课题之一。不掌握语言教育的高度素养，就无法培养人们具有细腻的内心世界和确立高尚的道德情感关系。多年的经验证明，教师的话会在幼儿、少年和男女青年身上激发起人的感情。这就是说，他们会深深地感受到身边的人都有自己的欢乐和悲伤，有自己的志趣和需求。”因此，他号召教师要“磨砺自己的语言”，为此，他说：“我想建议我们的老师们：如果你们想使自己的教学成为艺术，磨砺自己的语言吧！在我们民族语言那取之不尽的宝库中寻找能让孩子们的眼睛闪出兴奋之光的瑰宝。要善于在充分表现人民智慧的那五颜六色的调色板上辨别出各种颜色的细微差别，要用美丽的语言给孩子们讲美丽的周围世界。”

锤炼语言是教师的重要基本功之一，我们万万不可忽略！

【相关链接】之一，教师的语言具有无穷的魅力

1．“激励之言”意在催人奋进

特级教师窦桂梅常常这样激励学生——对回答得不对的学生说：“感谢你为同学们提供了思考！”对回答时不够流畅、声音小的学生，反复启发仍不理想的学生说：“理解他吧，他把自信藏在心里了。”对答错的学生说：“也表扬你，表扬你的勇气！”一句句真挚的话语让每个学生都有了学习的信心。其实面对学生，教师的话讲得得体就是感染力，讲得精彩就是影响力，讲得智慧就是催生力，讲得深情就是冲击力，所有这些“力”加起来就是一种强大的驱动力。它推动着教育教学活动顺利高效地向前展开，也激励着每位学生健康活泼地走向成功。

2．“机智之言”妙在令人叫绝
特级教师贾志敏善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，并且注意情绪导向，做到引而不发。一次他让学生认读“姆”字，结果一位同学站起来脱口而出：“养母”的“母”。其余学生一片哗然。可贾老师微笑着示意大家安静下来：“你们别急，他没说错，只是没说完！”接着又转向那位学生：“你说得对的，是‘养母’的‘母’……”这位学生在贾老师的点拨下立刻纠正道：“‘养母’的‘母’加上一个女字旁，就是‘保姆’的‘姆’。”在贾老师不动声色的巧妙引导下，避免了学生出洋相，小心翼翼地保护了学生的心灵。学生有这样一个老师和风细雨地帮助他们纠正学习中的错误，还会担心什么呢？自然会没有任何心理负担地投入学习了，自然会争先恐后地发言了。

3．“幽默之言”趣在耐人寻味

特级教师于永正的课堂语言是丰富多彩的。他在教学《小稻秧脱险记》时有一个“幽默之举”。文中写到杂草被大夫用除草剂喷洒过后说：“完了，我们都喘不过气来了。”有一个学生朗读这句话时声音非常洪亮 。于老师笑了笑说：“要么你的抗药性强，要么这除草剂是假冒伪劣商品，来，我再给你喷洒一点。”说完，于老师就鼓起气朝那位学生做了个喷洒农药的动作，同学们和听课老师都笑了，该同学也会心地耷拉着脑袋有气无力地又读了一遍，这次读出了效果。这样的幽默语言调节了课堂的气氛，激发了学生的兴趣，启迪了学生的智慧，让学生在和谐愉悦的氛围中得以发展，更让课堂增加了浓浓的人文气息。这里的幽默显示的是教师的智慧，传递的是教师的关爱，承载的是生动的启示，激活的是愉悦的情感，真是令人折服，耐人寻味。

之二，陈晓华简介

深圳育才中学的陈晓华是深圳市首批名师，广东省中青年骨干教师。1984年大学毕业直至今天，几乎始终担任班主任，担任两个班的语文课，他在网络上异常活跃，坚持撰写系列帖子。在全国教育教学报刊上发表文章近百篇。2005年1月出版了《守望高三的日子》和《追寻教育的诗意》，2006年1月出版了《怀揣着希望上路》，2009年初出版《班主任突围》。

（选自《德育智慧源何处》）