埃里克森（E.H.Erikson，1902）是新精神分析派的代表人物。他的心理社会发展理论（psycho-social development）认为，人的自我意识发展持续一生，人的自我意识形成和发展过程可划分为八个阶段。这八个阶段的顺序是由人的生理发育和社会活动状态决定的，每一阶段能否顺利度过与环境影响息息相关，所以这个理论可称为"心理社会"阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。每个发展阶段极解决有助于正常人格发展，加强自我。消极解决则削弱自我，影响人格正常发展，在发展过程中，社会文化和环境起着重要的甚至是决定性的作用。其理论的8个发展阶段中包含4个儿童期、1个青少年期和3个成年期。建立信任感的关键期，也是亲子关系的关键期。所以千万不要把婴儿期的孩子交给父母以外的人抚养，代价将是亲子纽带的不稳固，亲子关系是家庭教育的根基。此时是基本信任和不信任的心理冲突期，信任是安全感的基础，安全感带来希望。这一时期，孩子开始形成自我意志，努力探索自己身体的极限，但是开始都是面临失败。失败后的体验，习得坚持或者放弃。这是孩子开始的第一个反抗期，喜欢自己尝试新鲜事物。我们的引导需要把握好“度”，容易出现害羞、害怕挫折或者顽劣、胆大任性等问题。学龄预备期，完成身体的初步掌握，开始主动探索周围并富有想象力，在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，缺乏自己开创幸福生活的主动性。
当儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了"目的"的品质。埃里克森把目的定义为："一种正视和追求有价值目标的勇气，这种勇气不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩罚的恐惧所限制"。即学龄期，这一阶段的儿童都应在学校接受教育。通过学习掌握的知识与技能，如果能够引导孩子关注到努力带来的成就感，可以使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。如果我们过分强调学习的重要性，而忘记了学习的目的性，则让孩子失去了学习的乐趣。 当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有"能力"的品质。埃里克森说："能力是不受儿童自卑感削弱的，完成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。"
即青春期，身体的快速变化与快速的社会环境要求的双重影响，往往让孩子面临困惑和不知所措。这一阶段的危机是角色混乱。埃里克森称之为同一性的建立。同一性是对自我的肯定认知，如果不能接受心理自我与现实自我的统一，就代表自己对自己的厌恶感，极端的情况孩子会宁做一个坏人，或干脆死人般的活着。
随着自我同一性形成了"忠诚"的品质。埃里克森把忠诚定义为："不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自己确认的同一性的能力。"
本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请
点击举报。
