（三）综上所述
1.本次试卷具有覆盖面广，试题灵活；既注重基础，又考查能力等特点。既有创新题，也有传统题；这些举措拓展了学生答题的思维，使他们语言的表现力、想象力、分析理解能力都得到了自由发挥，语文能力也得到了真实再现。
2．教学一线的教师，要认真分析试卷，既要看到试卷中的亮点，又要看到学生的差距。根据学生的实际情况，制定有针对性的措施，查缺补漏，达到考后有悟，悟中有得的效果。
三、教学反思
这套语文试卷给人的总体印象是：稳中有变，难度适宜。它紧扣《新课标》的要求，全面考查了学生的语文知识和能力，充分体现新课程理念，对新课程语文教学有积极的导向作用。
虽然我校这学期期末考试各项指标均超过以往，但仔细分析试卷答题情况，认真反思，发现我们的教学中还是存在不少问题：
（一）背诵力度不够，不严，至使一些同学有懒惰思想，检查落实不到位，使一些同学无紧迫感得过且过。特别是文言文名篇幅的背诵力度远远不够，造成默写时默不出来。
（二）阅读教学中同学们学得不灵活，记忆不深，不能学以致用。学生缺少对生活的体验，不能设身处地去理解、感悟文章的内容。对各类文体的阅读方法和答题技巧掌握得不好。学了这个文体的知识忘记了另外文体的知识，或者出现混杂现象。
（三）文学名著的阅读和指考试命题分析
（一）基本情况：
本次试卷紧扣教材、紧扣课标，从考查听力到诗歌赏析，从考查名著阅读到语文综合实践活动，从考查课内外阅读到写作实践，较全面地考察学生本学期的学习情况，这与着重培养学生在学习实践活动中体验语文、感受文学、学习语言的教学目标是一致的。
（二）具体分析
第一，本次试卷的第一部分“听说能力”， 注重形式的多样化。有考查书写的内容，也有考查拼音和辨析字词正误的内容；有回答问题.在诗词曲默写考查中，既有填空题，也有理解性默写题。有对名著阅读的考查，也有对诗歌赏析的考查。这些题型，既拓宽了学生的知识面，又考查了学生的语文知识的积累及实际运用能力。
亮点：名著阅读题，注重考查学生的实际阅读情况，让学生根据材料的提示内容，准确判断后再答题。
第二，通过一学期的学习，学生在阅读、理解、表达等方面都有不同程度的提高，试卷的考查点也很灵活。文言文阅读，把课内外相关材料结合起来考查既注重内容上相关，又突出二者的相异。现代文阅读，既对课内名篇进行重点考查，又考查课外阅读的迁移拓展能力，较好地考察了学生的阅读理解能力和分析、探究能力。
亮点：
1．12题把课文内容放到语文实践运用中来考查，可谓一举两得。
2 16题和18题要求学生认真阅读试题和文段，如果审题不认真，或阅读不仔细，或答题不全面，都很难获得满分。
不足：现代文阅读文体单一，从本学年的教学目的来看，还应有“说明文体”阅读的考查。
商榷：考查课内现代文阅读，题型虽然精致，但难度较小,使中差生（包括少数好生）得分不分上下，拉不开距离.
第三，本次试卷能较好地考查学生在语文实践活动的学习过程和收获。学生能通过参与体验语文，激发对语文的兴趣。如第20－21题，这些题型较为灵活，是学生语文能力的体现。
亮点：
1．21题的考查，要求学生答题的字数并不多，但通过栏目的设计，却能考查学生整体构思和内容的相关相连。
商榷：综合性学习的考查内容对中差生来说，有一定的难度。
第四，作文在命题时，既考虑到题型的不同，又能考虑到不同层次的学生，力求突出“说真话，抒真情”的主旨，让学生人人有话可说，个个都能从不同角度抒发自己对生活真实感受。
亮点：两道作文题都有新意，能避免题目的雷同。
（三）综上所述
1.本次试卷具有覆盖面广，试题灵活；既注重基础，又考查能力等特点。既有创新题，也有传统题；这些举措拓展了学生答题的思维，使他们语言的表现力、想象力、分析理解能力都得到了自由发挥，语文能力也得到了真实再现。
2．教学一线的教师，要认真分析试卷，既要看到试卷中的亮点，又要看到学生的差距。根据学生的实际情况，制定有针对性的措施，查缺补漏，达到考后有悟，悟中有得的效果。
三、教学反思
这套语文试卷给人的总体印象是：稳中有变，难度适宜。它紧扣《新课标》的要求，全面考查了学生的语文知识和能力，充分体现新课程理念，对新课程语文教学有积极的导向作用。
虽然我校这学期期末考试各项指标均超过以往，但仔细分析试卷答题情况，认真反思，发现我们的教学中还是存在不少问题：
（一）背诵力度不够，不严，至使一些同学有懒惰思想，检查落实不到位，使一些同学无紧迫感得过且过。特别是文言文名篇幅的背诵力度远远不够，造成默写时默不出来。
（二）阅读教学中同学们学得不灵活，记忆不深，不能学以致用。学生缺少对生活的体验，不能设身处地去理解、感悟文章的内容。对各类文体的阅读方法和答题技巧掌握得不好。学了这个文体的知识忘记了另外文体的知识，或者出现混杂现象。
（三）文学名著的阅读和指导不到位。疏忽了对学生进行名著的指导，布置学生要去去阅读，但缺少检查的力度，走过场的现象较为严重。
（四）作文中对中、差生指导不到位，想象作文拓展学生思维能力的作文训练得不够，至使学生在作文明思路太窄，文路不清，甚至有些学生说到哪里算哪里，没有整体的构思。
（五）课外阅读面太窄。学生平常学习的时间太紧张，缺少对有文学素养的书籍的的阅读，造成了解题时思路的闭塞，回答问题时无从下手。
总之，教师要进一步明确语文考试评价改革的方向。要注意训练学生良好的考试习惯：字要规规矩矩地书写，题干要仔仔细细地审读，答案要认认真真地琢磨，作文要工工整整地完成。要扎扎实实引导学生多读书，多积累，多读题，关注考试信息，不搞题海战术，重视精选精练精讲。不断查漏补缺，积累答题经验，使学生的应试能力得到进一步的提高。
导不到位。疏忽了对学生进行名著的指导，布置学生要去去阅读，但缺少检查的力度，走过场的现象较为严重。
（四）作文中对中、差生指导不到位，想象作文拓展学生思维能力的作文训练得不够，至使学生在作文明思路太窄，文路不清，甚至有些学生说到哪里算哪里，没有整体的构思。
（五）课外阅读面太窄。学生平常学习的时间太紧张，缺少对有文学素养的书籍的的阅读，造成了解题时思路的闭塞，回答问题时无从下手。
总之，教师要进一步明确语文考试评价改革的方向。要注意训练学生良好的考试习惯：字要规规矩矩地书写，题干要仔仔细细地审读，答案要认认真真地琢磨，作文要工工整整地完成。要扎扎实实引导学生多读书，多积累，多读题，关注考试信息，不搞题海战术，重视精选精练精讲。不断查漏补缺，积累答题经验，使学生的应试能力得到进一步的提高。
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