在提倡学生自治班级的今天，量化管理成为班级自治的核心方式。但如何让班级量化管理不成为一纸空文，而是能成为管理、约束学生的班级公约呢？
一、完善量化管理条例，让它成为班级成员心服口服的公约
量化管理的实施能否得到学生们的认可，关键在于量化管理的条例能否深入人心。如果量化管理条例只是单方面由班主任提出的，学生们可能在心底不是很服气，容易造成量化管理的先天性缺陷。所以动员学生们积极参与量化管理条例的制定很有必要。
班主任在班会课时，要积极调动学生们对量化管理的兴趣，要将它打造成与每位同学切身利益相关的规则。例如，可以这样引导：“每个同学都希望成绩好又能够个性飞扬。但是个性飞扬往往又是与纪律相冲突的。那么有没有可以相融的办法呢？有，它就是——班级量化管理。”这样就能够引起同学们的兴趣。继而可以再引导：“分数是可以赚的，也是可以用的。但做什么可以赚分数，做什么又会导致扣分呢？那就看条约的规定了。因此每个同学都要关心班级量化公约的制定和内容，否则在分数上你就会被动了，到时可别抱怨规则不公平哦。”总之，通俗的说法和丰富的举例能使学生对班级量化管理条例比较感兴趣。通过引导，绝大部分同学会积极参与到班级公约的制定。只有大家共同参与的东西，才能得到大家的拥护和遵守的。
二、量化考核的权威性是执行力的核心
量化考核必须要有分明的赏罚才能体现它的作用。
班级里，量化考核不像法律那样有多个部门可以维护它的权威。但是，只要班主任们用心去思索，还是会发现学校自有学校的方式去维护量化考核的权威的。
1. 量化考核成绩作为向家长汇报学生在校表现的依据。老师平时和家长沟通时，总有些同学担心老师会添油加醋。而有了这些公开的依据，彼此就不用产生太多的误会。
2. 班级座位的调整以量化考核分数为依据。社会上对于座位安排有比较多误会和看法，甚至污蔑和指责班主任以权谋私。有了依据就可以坦然面对社会对班主任的负面攻击。我们可以挺直腰杆对学生说：“位置是靠自己争取的。”
3. 学生个人评优评先以量化考核分数为依据。学校每学期都有优秀学生或优秀学生干部的评选。毫无疑问只有平时表现优秀的人才有资格获得这些殊荣。而平时表现就体现在量化考核分数上。
4. 有名额限制的各项事物可由量化考核分数为名额分配依据。学生感兴趣的、在乎的东西他才会珍惜。当通过自己平时的努力换得别人羡慕的东西的时候，他们特别会觉得平时的表现是值得的。例如我校每年的元旦文艺晚会因演出场所的座位有限，分配到班里的票就有限，我就利用量化考核的成绩分配票。量化考核成绩的作用显而易见。
以上的方法都是利用学生们的上进心和自律来实现量化考核的权威的。但现实中总有一些不思进取调皮捣蛋的学生，那就必须寻求学校政教部门的合作。例如像一些严重违纪的学生就应采用全校通报批评等方式处理。
三、必须建立一支负责任的量化分数统计小组
量化考核的执行还要依靠一支负责任的量化分数统计小组。班级要公推几名细心而又负责任的同学组成考核小组。同时要让小组成员分工明确。例如，安排副班长负责考勤方面的加扣分，科代表负责每个科目作业情况和科任老师的表扬与批评的加扣分，劳动委员负责卫生打扫情况的加扣分；学习委员担任考核小组组长并负责最终量化考核分数的统计……
班主任要经常指导小组成员的分数统计工作。要求统计者记录要清晰而有条理。例如违纪时间、地点和事件简要等。
由于有些学生要纠缠甚至谩骂统计分数者，班主任就需经常鼓励统计小组成员的工作，多与他们做思想上的沟通，挖掘他们的正直感、正义感。此外，还有注意培养他们的工作艺术，做到既能团结同学，又能约束同学。
四、建立必要的量化考核监督机制
为了防止出现考核小组成员的失误和私心，必须建立一套监督机制，以让量化考核分数更客观更服众。我采取的方法是集体监督的方法：就是分数统计记录定期公布。有疑问的可以向考核小组的组长申诉，若确有错误的则立即更正。如果存在争执的，班主任就要充当调解和仲裁的角色了。
如果不想搞集体监督，也可以建立监督小组，负责监督班干部和考核小组平时的表现。
在新课改的浪潮下，利用量化考核制度，推行学生自治管理班级确系能发挥学生主体作用。广大班主任们要积极提高班级量化考核的执行力，让新课改的目标真实地体现在班级里。
（来源：中国校长网 阅读原文）
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