板书是一种传统的教学手段，是教师把讲授的内容经过精心设计，用文图的形式表现在黑板上，它和语言一起作为输出信息，经视、听两条途径使学生获得知识。独具匠心的板书能够激发学生的学习兴趣，提高学生的记忆水平，既有利于传授知识，又能发展学生的智力。板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务的重要手段，是教师在钻研教材基础上的艺术再创造。板书使用得当，能够强化教学内容，提高学生的理解能力，实现最佳教学效果。
【情景展现】
案例 1 《老山界》板书设计
决定翻山—老山界
悬崖峭壁、山高路险（行路难）
翻山经过（时间变化、地点转移为线索）路窄石硬、寒气逼人（睡觉难） 顽强意志、乐观精神
粮食短缺、肚子饿 （吃饭难）
敌人追击（处境难）
翻山之后 第一座 小得很 深化中心
案例 2 《晋词》板书设计
1、根据介绍（位置、环境特点）
2、具体说明（空间顺序）晋词的自然风景
晋词建筑三绝
晋词的其它景物
3、总结赞美：锦绣河山的璀璨明珠
案例3《理想的阶梯》板书设计
1、引论部分（提出中心论点）：奋斗是实现理想的阶梯
2、本论部分：理想的阶梯属于勤奋的人
理想的阶梯属于珍惜时间的人
理想的阶梯属于迎难而上的人
3、结论部分：奋斗是改变现实的强大杠杆，是亿万人民共攀四华高峰的坚实阶梯
【案例评析】
案例 1 是一篇记叙文的板书设计，这种板书简明扼要，记叙要素和记叙线索明确，重点突出，有很强的概括性和清晰的条理性。
案例 2 是一篇说明文的板书设计，抓住了事物的主要特征、说明方法和说明顺序。这样的板书设计科学、精当、醒目，既能清楚地表现作品的思想内容，又能给人以愉悦感，给人以明晰的启发，将促使学生思维的发展，达到内容、形式的完美统一。
案例 3 是一篇议论文板书设计，论点、论据、论证三要素，引论、本论、结论三部分都能够简明扼要地表现出来。
【理论提升】
板书板画是教师在教室黑板上所书写的文字和绘制图示、图表、板画等的总称。在我国， 1862 年清代京师同文馆最早开始进行班级授课时，板书就已经出现了，距今约 140 年。自黑板出现后，从事教育工作的研究人员及广大教师不断改进板书的形式内容，探索研究板书的艺术，积累了丰富的经验。
板书有文字式、符号式、线条式、表格式、图示式等多种形式。文字式板书是指只用语言文字书写的板书 , 没有符号、线条、图表等的配合。符号式板书是指运用符号、代号、记号 , 如标点符号、数学运算符号、气象符号、速写符号、批改符号、箭头符号、标志性符号、商标、字母等 , 配合以文字组成的板书。线条式板书是以线条为主，配以文字的板书 , 线条有直线、曲线、折线之分，曲线又可分为开放式曲线 ( 如抛物线、波纹线、螺旋线、圆柱螺线等 ) 和封闭式曲线两种 , 圆和椭圆又有相交、相包、相切、相离等。另外 , 按不同标准 , 线条还可分为实线与虚线、横线竖线与斜线、单线与复线、平行线和交叉线等。表格式板书包括分层表格、分点表格、分项表格、分类表格等板书。它形象简明、内容扼要、对比强烈，由于效果好 , 教师常常使用。图示式板书是指图形加文字的板书，图形又可分为几何图形、用具用品形、动物植物形、自然人文景观形、汉字形，等等。
板画是指简笔画，为了与图示式板书区别，通常把有图无文的板书才称“板画”。板画简洁、形象、富有美感，是低年级教学常常应用的激趣手段。
1、板书板画的设计原则
（ 1 ）目的性原则。板书是课堂教学的辅助手段，必须为教学服务，板书内容应突出三点：重点、难点、支撑点。板书的目的是促进学生对知识的意义建构。
（ 2 ）准确性原则。板书的目的是为了出示教学内容的关键环节，帮助学生记忆。
（ 3 ）简略性原则。板书内容力求简明扼要，突出重点。如《颐和园》：
（ 4 ）条理性原则。板书要条理清楚，一目了然。如《鸬鹚》。
（ 5 ）启发性原则。板书要具有启发性，能够启发学生的思维，起到支撑作用。
（ 6 ）多样性原则。板书要根据学习内容的需要不断变换方式和类型，给学生新鲜感，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（ 7 ）示范性原则。板书要对学生的笔记和自主学习起到示范作用，让学生在观看教师板书和学习的过程中学会学习方法。
（ 8 ）概括性原则。板书的内容应该具有概括性，能帮助学生理解和掌握知识。
（ 9 ）计划性原则。教师对板书应该有合理的规划，板书的时机要恰当，能起到集中注意、启发思考、突出主题的作用。
2、板书的基本要求
板书要书写工整、美观、规范，有较强的示范性；用词准确简练、图表规范整齐，有较强的概括性、艺术性；板书层次清楚、条理分明、主线清晰、枝蔓有序、重点突出、详略得当，有较强的条理性、启发性、科学性；同时，要周密安排板书机会，精心设计板书布局，表现出较强的计划性和整体性。
3、板书设计的步骤
精美的板书设计是一门艺术，需要教师深度开发教科书，选择恰当的形式，才能达到理想的效果。板书设计一般包括以下步骤。
（ 1 ）内容的设计。基本方法是“浓缩”，基本要求是准确、精练、完整，克服随意性。
（ 2 ）形式的设计。根据内容，选择和构思巧妙的板书、板画形式。
（ 3 ）版面的设计。根据黑板的长度、有效高度和板书内容多少，合理布局，黑板两端留一定位置做副板书。
4、板书板画的作用
恰当的板书能够扩大学生的视野，强化认知，巩固记忆；化繁为简，化抽象为具体，利于突破难点，突出重点，促进学生理解；便于组织教学，利于调动课堂气氛，提高学生学习的兴趣；便于比较归纳、分析综合，促进学生综合思维品质的提高，利于学生表达能力的提高和运用多种手段达到自觉意识的目的；利于对学生进行艺术熏陶，提高美术鉴赏评价能力；利于学科知识的融合，从而促进学生整体素质的形成和发展。
【实践操作】
1、要做到画龙点睛 , 深化内容
成功的板书设计应该抓住重点，紧扣课文，起到深化思想内容的作用。与教学内容无关或关系不密切的内容尽可能不要板书，否则就有鱼龙混杂之嫌。为此，教师备课时要备教材，备学生，让板书起到画龙点睛，深化课文内容的作用。
2、要做到提纲挈领，化繁为简
宋代文学家韩愈说 : “记事者必提其要 , 纂言者必钩其玄。”好的板书应该层次分明 , 提纲挈领 , 简单明了 , 对学生起到指点引路的作用 , 帮助学生理清脉络 , 有助于学生理解知识。教师在备课时应仔细研读教科书 , 找到线索 , 抓住中心 , 在设计板书时做到心中有数 , 主次分明。
3、要做到生动直观 , 图文并茂
好的板书讲求生动直观 , 图文并茂。为此 , 教师对于一些重要的内容可用彩色粉笔书写 , 使其醒目，使板书更加重点突出 , 给学生留下深刻的印象 , 加强记忆效果。
4、要做到富于启发，训练思维
好的板书经过巧妙设计 , 能够启发学生思维 , 激发学生的想象力和创造欲望 , 给学生插上想象的翅膀 , 让学生从中充分体验到求知的快乐 , 产生愉悦感 , 从而增强其探索求知的欲望 , 激发其学习兴趣。
5、要做到板书适量 , 利于记忆
在教学中 , 有的教师不辞辛苦地大量使用板书，而有的教师则走向另一极端 , 过分强调听说 , 不用黑板或极少使用黑板，其教学效果均不尽人意。过量板书大大缩小了课堂容量 , 减少了学生自主学习、合作学习及讨论的时间 , 不容易调动学生的主观能动性 , 扼制了学生的逻辑思维能力和发散思维能力 , 这是典型的“保姆式”教学法。老师忙着写 , 学生忙着记 , 课堂气氛压抑。过量板书 , 教学重点、难点不突出 , 不利于学生识记理解 , 更谈不上活学活用，久而久之 , 学生会失去听课兴趣 , 而且会逐渐养成严重的依赖思想 , 只知道机械地记笔记。与此相反 , 板书过少或没有板书 , 学生就会分不出重点、难点 , 迷迷糊糊 , 似懂非懂 , 学生自然不会体验到学习成功带来的乐趣。为此 , 课堂教学中教师要做到板书适量。所谓“适量” , 就是根据课型、内容、目的、学生的需要 , 灵活处理 , 帮助学生竖起记忆的梯子。
6、板书要与讲解紧密配合，做到边讲边板书
板书与讲解相结合不仅有助于学生清楚地、正确地理解知识，而且有助于培养学生随课记笔记、看图和绘图的能力。先讲后写和先写后讲，都不利于知识的传授。
【思考与拓展】
1、晒一晒您的精彩板书。
2、板书只是老师的专利吗？阅读下面的案例，写读后感。
黑板写
小组合作学习后的集体交流时，小组轮流交流自己的观点，然后由其他小组或同学进行评价。但是也常常出现这种情况：学生往往记不住前面小组的发言，特别是发言小组比较多的时候，自然影响了交流的质量。
我们解决的办法是：请小组将自己的观点直接记录在黑板上，也可以记录到白纸上张贴于教室四周，这样大家可以随时看到各小组的观点，自然也不会忘记了。
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