一、 为什么要进行项目式学习？
1.时代发展对中学信息技术教育提出了更高要求，课堂教学亟待改革。
随着社会的发展，为提升国家信息技术核心竞争力，满足社会对人才的需求，信息技术教育不仅要传递信息科学、信息技术应用、信息社会的相关问题等内容，还在提升学生的数字化学习、个性化学习能力方面担负着重要使命。
数据时代，不是知识的竞争，而是创造力、想象力的竞争，是智慧和体验的竞争，是领导力、担当力、责任的竞争，是独立思考的竞争。我们的课堂教学也要随之而变，要紧紧围绕“立德树人”的根本任务，落实学科核心素养，引导学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习和生活奠定基础。
2.近几年信息技术课堂现状不容乐观，教学内容、教学形式在很大程度上已经不能满足学生的发展需求。
我们经常发现，在信息技术课堂上常常出现学生游离于课堂学习任务之外，沉溺于网络游戏、视频、聊天等网络行为，出现学生疲于应付学习任务而被动学习的情况；却很难发现有学生积极主动的去完成学习任务，很难发现学生们有意识的去利用网络资源自主学习、深入学习。
“271教育”强调自主学习是学习的精髓，帮助学生实现自我发展、自我教育是教育的根本。学生学会现有的知识是远远不够的，关键是让学生学会怎样去学。
在这网络横行的时代，只有引导学生正确使用互联网，并把网络作为自我教育、终身学习、发展的平台，才能实现我们信息技术教育的真正价值。
3.随着课程改革的推进，项目式学习被广泛认可，对于我们强调实践和体验的信息技术课程来说，项目式学习更能发挥其独特的优势。
项目式学习传承着、强调着“做中学”和“建构主义”的教育理念，让学生主动地探究真实的问题，不仅要让学生觉得有趣、着迷，更是要达到甚至超越“学习目标”。项目活动设计关注的是学科的核心概念和原理，但要求学生从事的是问题解决，基于现实生活的探究活动以及其他的一些有意义的工作，学生在活动设计引导下主动学习并通过制作最终作品的形式来自主的完成知识构建。项目式学习的过程带给孩子的不仅是知识，更是一种能力，更能为学生的个性化发展提供广阔的空间。
二、我们的做法与思考：
为探索促进学生个性化学习、个性化发展的有效途径，研究项目式学习的具体实施，我从课程整合入手，在课堂教学中实践探索，把社团活动的组织作为辅助，取得了不错的效果。下面简单谈一下整个实践过程中的三个方面：
1.课程整合与项目设计：充分调研学情，从学生实际出发，进行项目式学习的整合设计。
课程的整合不仅仅是内容上的整合，要全面考虑学生需求、认知规律、兴趣激发等各个方面，并且，项目活动应该是真实的、有意义的，项目与核心的学科内容是深度融合的。
（1）课程整合首先要从学生需求入手，以学生的视角来审视信息技术课程和课堂，真正使学生感受到我们的学习需求源于生活，学习活动的收获又能真正回归到生活。
从学生发展角度考虑，首先要注重学生实践，进行有效体验，以学生的亲手操作、亲历情境和亲身体验为基础，所以在活动情境的创设及学习任务设计上要力求学生在亲历信息处理和交流的过程中学会知识，发展能力，提升素养。其次，加强与其他学科的联系，突出本学科“工具”的优势。通过合适的主题活动情境融入其他学科的知识，让学生体验用信息技术解决日常生活或学习问题的便捷和乐趣。
以“制作班级美文集”项目为例：
同学们每天都在用心感悟成长，用文字记录时光，积累了大量优秀的作文。如果将每个人的得意之作汇成美文集，在给自己班级定制一本专属的文集的同时，又能记录下我们的青春印记。
任务：每人录入一篇作文，编辑美化，汇总成册，每个班形成一本便于传阅的电子美文集。
项目说明：
准备阶段：每人一篇高质量的原创作文。（字数不少于600字）
制作阶段：
项目进度
主要任务
说明
规划
（1课时）
规划设计，主编竞选
对“美文集”形成整体的认识，明确其构成、特点；选出2-3名主编，作为本项目活动的策划者、组织者、领导者。
个人完成（4课时）
美文录入
完成个人原创作文的录入。
页面与文字编辑
对文档进行页面、段落、文字方面的编辑，形成一篇便于阅读的文章。
美文排版、美化
为文档添加插图，设置个性化标题，合理排版，让文章赏心悦目。
合作完成
（3课时）
美文成册
收集、合并个人文档，汇集成册。
封面与目录
进行封面、目录等页面的设计与制作。
文集美化
对整册文集进行美化设计，使其更具整体性和艺术性。
（2）信息技术不同于其他学科，它需要学生进行大量的、长时间的操作练习和实践体验，如此一来，就更需要学生有持久的学习兴趣和学习主动性。如何让
学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣呢？这需要我们在进行课程整合和教学设计时要把握三点：基于实用、注重拓展、趋向专业。
基于实用，真正激发学生兴趣：只有真实的问题才能真正激发学生的学习兴趣，也只有将实际问题引入课程教学，将教学内容应用于实际，才能使学生学到真正有用的知识。
注重拓展，以目标引导学生提高学习品质与自我要求：随着信息技术的普及，大部分学生对简单软件或工具的基本功能已经非常熟悉，要在课堂学习中完成一个作品可能很简单，但要完成一个高质量的作品需要大量的时间投入和深入研究，这就要求我们每个模块中应注重基础操作之后的拓展，以目标引导学生进行主动、深入的探究学习，养成好的学习品质。
趋向专业，高位引领。教师作为信息的吸收者和传递者，对学生的信息意识的启发和学习热情有直接的影响。整合后的课程内容要有“新”和“高”的体现，即新鲜的内容和高深的内容。不要复杂、专业的问题会难住学生，相反，这种专业性的问题更能体现信息技术的魅力、激发学生的学习兴趣。
以“Scratch-打砖块”项目为例：
打砖块是一种电子游戏的名称。玩家通过鼠标控制屏幕上水平的“反弹板”左右移动，点击鼠标左键弹出小球，“球”在撞击“砖块”的途中不会落到屏幕底下。球碰到砖块、反弹板与底下以外的三边会反弹，落到底下会失去一颗球，把砖块全部消去就可以破关。下面就让我们自己动手设计这款游戏吧！
任务：设计、制作你自己的打砖块游戏。
要求：
1.有创作说明，简要概述游戏规则，包括角色、角色的动作，突出创新点。
2.内容积极向上，丰富、完整。
3.至少2个角色。
4.代码要求：至少设置一个变量。
5.游戏封装为.exe可执行文件。
6.命名为：班级+小组+姓名，例如：1班5组张文文；保存在指定位置。
7.向全班同学汇报演示作品，并对作品进行评价。
该项目将Scratch的学习融于“打砖块”的游戏设计与制作中，既保证了学生学习兴趣的持续性和学习后的获得感，又兼顾基础学习与拓展创意，随着游戏的制作和需求的增加，引导学生一步步走向专业的编程设计。
2.教学实施：注重情境、体验的课堂设计，激发学生探究的欲望，让真实学习发生，让深入成为自然。
（1）关注学生，抓住生成的问题做好引导。比如，对于初中生来讲，在一些综合性的作品制作课上，多是去关注自己的作品看起来美不美，在评价他人作品时，也是去关注有没有足够的视觉冲击力。此时作为老师，就应该引导学生去关注作品的主题，素材的价值不在于美不美，而是能不能更好的突出主题，也就是“对信息价值的判断力”的渗透。
（2）分层设计学习内容，满足学生差异化需求。课堂上学习活动的推进应该是学生主动的，不是教师强制的，这就要求我们要给学生提供可选择的学习资源、自由的学习环境，用好各种数字化平台，在为学生提供学习支持的同时，也潜移默化的培养了学生的数字化学习能力。
以“Scratch打砖块”项目第一课时为例：
项目任务：体验使用Scratch创作游戏的全过程，领会积木式编程的技巧，并完成一个自己的原创游戏。
本节课目标：
（1）参考导学材料，体验运动和控制模块的使用，探究“让游戏中的角色动起来”的方法。
（2）尝试让角色按照你的设计运动，并解释你是如何实现的。
问题预测：
（1）为什么我的小猫只能点击一次动一下，如何让它持续移动？
（2）怎样才能实现脚步的交替，让小猫有正常的走路姿态？
（3）动的节奏太快，怎样才能变慢？
（4）小猫一直走，走到舞台之外了，怎么办？
（5） 为什么小猫不是转身走，而是倒立走？
在本节课学习过程中，注重学生的生成性问题，并及时给以引导，在问题的解决过程中探索积木式编程的技巧。
3.资源支持：提供科学、合理的学习支架，助力学生的自主探究、学习.
（1）学习资源的选择与编制：要从学生需求出发，根据项目活动的推进，提供有价值的、高效指导的学习资源。
（2）资源的呈现形式：导学网站
我曾做过一个“关于提高利用网络进行自主学习能力的研究”的小课题，针对学生网络利用的问题进行了调查，结果通过调查来看，青少年学生对网络的利用存在片面性，大部分学生将网络当成了娱乐、放松的平台 ，引导学生全面认识互联网、正确使用网络资源成为当今青少年教育的一大重点。
“导学网站”在实现高效检索、自由跳转、方便学习的同时，又能让学生认识到网络学习资源的丰富性、专业性，和利用网络学习的便捷、高效性，为培养学生的网络使用习惯助力。
项目式学习让学生学习更加个性、自主，思维更加开阔，真实学习开始发生在每个孩子身上，老师变成学生自主学习的引领者、帮助者、陪伴者、欣赏者，我们的信息技术教育教学也迈上一个新高度。
