《湘夫人》说课稿（学院说课比赛中荣获一等奖）
（任向红
尊敬的各位领导、各位专家：
下午好
我是来自基础部的任向红，今天要说的课，题目是《湘夫人》，《湘夫人》是屈原的一首诗歌，选自高职高专基础类课程规划教材《应用语文》，《应用语文》是我们基础部的四位语文教师为高职生量身编写的一本教材，由大连理工大学出版社出版，内容有阅读欣赏、应用写作、口语表达三部分，《湘夫人》是阅读欣赏部分的一篇必学课文。下面，我要说的内容主要包括七个部分：
一、说教学内容
四、说学情
一、说教学内容
《湘夫人》是屈原流放江南时在楚民歌基础上加工整理的祭歌。诗歌用华美的语言，奇异的想象，生动地抒写了楚地配偶神湘君和湘夫人的爱情故事，诗中湘君对真挚爱情的执着追求和对美好生活的强烈向往，散发着浓郁的浪漫气息，寄寓着屈原执着追求理想的情愫。
《湘夫人》和上节课的内容《诗经二首》是作为先秦诗歌的代表选入教材的，通过《湘夫人》，不仅要让学生学习优美的语言，从屈原伟大的人格中受到熏陶，还要让学生对先秦的诗歌特点及文化背景进行了解，为以后唐宋诗词的学习打下坚实的基础。
二、说教学目标
根据教材授课计划及课文内容设置以下教学目标：
知识目标
品读课文，体会湘君对爱情的强烈向往和不懈追求，揣摩诗人在诗中所寄寓的情感。
通过探究性学习，掌握诗中三种“借景抒情”的写作技巧。
其次是能力目标：培养学生准确把握作品思想感情的能力，学会联系诗人的人生经历及诗歌创作的文化背景欣赏不同时代不同流派的诗歌。
完成以上教学任务需要: 2个课时
经过多年的学习积累，高职学生具备了相当的文学素养，但学生的的语文基础也存在较大差距。因此教学中要充分利用学生之间的相互交流，促进他们互相学习，共同提高。
高职院校主要以学习专业为主，学生对语文课不愿花过多的时间和精力去钻研，学习自觉性不够。因此，要采用灵活多样的方式方法，因材施教，有效的利用课堂时间，优化教学。
五、说教法
针对学生的特点，根据“思维总是始于疑问的规律”，我采用“问题教学法”，精心设计具有启发性的问题，激发学生的求知欲望，调动学生的参与意识。
同时，我将“学导式教学法”贯穿教学始终，将教师的引导和学生的自主学习结合起来，更大地发挥学生的自主性和积极性。
六、说学法
现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法和没有学习能力的人，因而，在教学过程中我特别重视学法的指导和能力的培养。指导学生用“以意逆志、知人论世”的方法把握诗歌的主旨。用对比分析的方法品味鉴赏诗歌的艺术风格。用自主、合作的方法，对教师提出的问题，通过自己的探讨、研究和与他人的讨论、评议等方式解决。
七、说教学过程：
按照循序渐进、由浅入深的原则，我将教学过程设计为五个环节。
第一个环节：联系旧知，导入新课
在复习前一节课《诗经二首》的基础上，提出以下问题：
先秦诗歌除了代表现实主义的《诗经》之外，在南方的楚地又兴起一种新的诗体，是什么？
楚辞有哪些特点？代表作家是谁？
屈原是伟大的诗人，也是一位不朽的诗人， 1953年，屈原还被列为世界“四大文化名人”之一，受到全世界人民的隆重纪念。那么，屈原的伟大主要体现在哪些方面？
李白赞颂说“屈平词赋悬日月，楚王台榭空山丘”，楚怀王和顷襄王的遗迹已荡然无存，而屈原的诗篇却如永恒的日月朗耀在天空。那么，屈原的诗篇有那些呢？由此引入对作品的赏析。
这个环节主要依据“知人论世”的赏析方法，我们在欣赏、吟诵古人的诗歌作品时，应该深入地探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。因此第一个环节我采用师生问答的方式，激活学生原有的相关知识，渗透新的观点，让学生对屈原有更深入地了解，为赏析他的作品作充分的准备。
第二个环节：感悟作品，把握主旨
在教师配乐范读、指导学生朗读的基础上，结合注释，品读课文，并讨论以下问题：
诗歌讲述了一个怎样的故事？这个故事的感情基调是怎样的？
诗歌中的抒情主人公是谁？
用自己的语言描述抒情主人公湘君的形象？
创作《湘夫人》时，屈原正被流放在荒蛮的沅、湘一带，处境艰难，心情忧伤，但仍然时时挂念国事，执著理想，期盼楚王能回心转意。联系屈原的遭遇，与湘君的遭遇有无相似之处？
通过对以上问题的讨论，揭示文章的主旨，这就是：在《湘夫人》一诗中，渗透了屈原执着追求理想的情愫。湘君的形象，表现了屈原对美政理想的执着追求和对君臣难遇的幽怨悲叹。
这个环节主要依据“以意逆志”的赏析方法，运用情境教学，启发学生结合自己的生活经验，准确把握湘君这一人物形象，领会诗人在诗中所寄予的情感，从而理解诗歌的内容和主旨。同时，鼓励学生在准确地把握文章主旨的基础上，进行个性化的解读文本。因为每个人在阅读的过程中会获得许多个性化的感悟，我们应尊重学生的独特体验,让学生在讨论、交流中丰富对作品的认识，从中受到屈原伟大人格的熏陶。
第三个环节：对比分析，品味风格
在指导、引导学生理解《湘夫人》诗意的基础上，把《湘夫人》与《诗经》中的《蒹葭》这首诗进行对照，《蒹葭》学生在高中就已学过，《湘夫人》同《蒹葭》一样，都是表现在水一方的意境。所不同的是：《蒹葭》选自《诗经》，产生于黄河流域，体现着现实精神；《湘夫人》来自《楚辞》，产生于长江流域，散发着浪漫气息。将两首诗进行对照，一方面，引导学生分析两首诗歌在景物描写方面的差异？理解和掌握《湘夫人》中借景抒情的三种方式。另一方面，引导学生对《蒹葭》和《湘夫人》所体现的现实主义和浪漫主义的不同风格进行分析，对南北文化背景进行探讨。另外通过两者的对照，让学生对《湘夫人》这首诗所体现的楚辞这种诗体的特色，进行更为直观的感受。
这个环节主要运用对比分析的方法，启发学生“欣赏——讨论——小结”。还采用填充图表的形式，如使用下表，这样让学生的讨论有明确的方向。在学生讨论交流的过程中，我适时组织、补充、评议、深化，相机诱导，落实教学目标。使学生对诗歌的分析从直观的形象感受上升到抽象的理论分析。
第四个环节：启发创作，拓展延伸
这个环节我引入了歌曲《在水一方》，《在水一方》这首歌的歌词是琼瑶对诗歌《蒹葭》的改编，她没有直接用原文“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”但她保持了《蒹葭》的意境。她是这样写的：“绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人在水一方。”师生一起哼唱《在水一方》，让学生体会这首歌的歌词与原文的异同。然后启发学生对《湘夫人》前面的几段也进行改编，改编成一首歌词或现代诗歌，注意保持原有的诗意和意境。评比那个同学改得精彩。
设置这一环节的目的是：通过启发学生进行创作，对课堂知识进行拓展延伸。将学习和生活联系起来，把所学的知识由课内延伸至课外，由文学领域延伸到其他领域，开阔学生眼界，提高学习兴趣，丰富学生情感，培养创新能力，也力求对课文的理解达到融会贯通。
第五个环节，评价考核，总结归纳
在评价学生作品的基础上，布置作业，并进行考核归纳。本课对学生的考评分为课堂回答问题和作业两部分，课堂回答从积极程度、准确程度、语言精练程度给予评价，作业主要从内容、语言、结构形式等方面进行评价，考评分纳入平时成绩。通过考评，总结归纳本课内容，让学生记住《湘夫人》中哀婉忧伤的爱情，铭记屈原对理想的至死不渝。结束本课时，把美好的祝愿送给学生，今天在结束我的说课之前，也把美好的祝愿送给在座的各位领导和专家：“快乐人生，有美好的爱情相随，有崇高的理想为伴”。
谢谢大家
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