在追求高效课堂和有效训练中实现学生学习的低负高质

 

减轻学生过重的课业负担是全面推行素质教育的必然要求，但是，减负的根本目的是提高学生的综合素质，培养学生的创新能力，这就需要我们通过优化教学各个环节实现“减负增效提质”。为深入贯彻落实泰州市教育局《深化素质教育切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担八项规定》和《深化课程改革，加强教学管理，提高教学质量基本要求》的文件精神，我们一方面狠抓落实教学常规，扎实开展传统校园文化活动（体育节、文艺节、英语节、读书节、美食节、趣味数学周等），让校园生活更加贴近学生的心理需求和发展规律；另一方面，我们也充分认识到：“增效”的关键是抓住课堂这一主阵地，实施优效教学，向课堂要效益；而“减负”的重点则是切实提高作业的针对性，严格控制作业总量，大力提高作业训练的有效度。

一、在集体备课环节突出二次备课和教后反思，向课堂教学要效益。

要实现课堂效益最大化，就必须注重课前的精心准备和课后的及时反思。为此，我校在坚持集体备课制度的基础上，充分发挥教师的主观能动性和创造性，全力打造特色课堂、优效课堂，进一步完善“个体钻研——集体研讨——形成教学初案——个性化教案设计（二次备课）——教后反思”的集体备课程序。

集体备课前，备课组长根据教学计划确定备课内容，备课组成员在钻研教材的基础上，拟写讨论提纲。集体备课时，由事先确定好的主讲人主持，备课组成员交流各自的教学思想、模式、方法、经验，从而使大家对知识点、授课目标、讲授方法、难度深度等有一个统一而深刻的认识，再由主讲人综合大家的意见写出详细的教学初案。就理科教学而言，教学案包括教案和学案两种版本，分别供教师和学生使用。学案是从“情境设计”、“典型例解”、“当堂训练”、“错题剖析”等方面为学生设计的学习预案,它在指导学生预习的同时，也为他们听课提供便利，减轻了学生课堂笔记的负担。

通过集体备课，广大教师对教学内容重、难点的突破，例题、习题的选择，心中有了初步框架；但是，我们严禁教师照本宣科，而是强调在授课前每位教师都应从自己和本班学生实际出发，在教法和学法上进行修改，通过二次备课重构符合实际的教学定案，我们在教案专用纸上辟出空间，供教师对初案进行修改。

诚然，通过集体备课和教案个性化设计，教学中的很多问题通过讨论得到了很好的解决，达到了化繁为简、化难为易的效果。然而，一份教学设计是否完美，只有用授课的实际效果来检验，教学设计中的缺陷必然会在授课过程中暴露出来。因此，我们要求教师课课有反思，教后反思可以是对课堂教学的总体感受，也可以是对某个问题的深入探究；在专门设计的教案纸上，有专栏用以记录教后反思。

为了保证二次备课和教后反思得到落实，我校明确规定：教务处是集体备课制度的执行和监督部门，督查的重点是集体备课 “四定”（即定时间、定地点、定内容、定主讲人）的落实情况、教案个性化设计（二次备课的记录）和教后反思。“四定”的落实情况与教师的月度考勤奖挂钩；优秀的教学反思，利用校园网或教师大会进行宣传和推广；而为了推动广大教师对集体备课形成的教学初案进行个性化设计，我校在全校范围内开展了教案设计评比、说课比赛、“同课异教”评比活动，今年3月，学校以“开展同课异教，张扬教学个性，实施优效教学，构建高效课堂”为主题，面向全市和部分外县市支教受援学校举行了课堂教学开放日活动，集中展示了“同课异教”的活动成果，也对教师进行教案个性化设计作了一次全面检查和考核。对上述内容检查评比的结果都纳入教师的业务考核档案，与教师的期末考核、奖金发放挂钩。

通过推行集体备课制度，突出个性化教案设计（二次备课）和教后反思，每位教师不仅都是集体成果的享受者，更是课堂教学设计的参与者、合作者，这样形成的教学案既融合集体智慧，又体现个人风格，贴近教学实际，课堂上师生的无效劳动被解除，课堂教学效果大大提高。而高效的课堂必然带来学生课余生活的解放。随着集体备课制度的不断完善和深入推进，教师课前精心准备，课上有效组织，课后及时反思，拖堂占课、“课内损失课后补”的现象明显减少，课余时间还给了学生，体艺课等深受同学们欢迎的课堂不再被随意瓜分，学生在丰富的校园生活中自然多了一份灵动，少了一份厌倦。显然，扎扎实实的集体备课活动又是教师业务培训最有效的方式，在集体备课过程中，集体智慧和个人创造力有机结合，推动了教师业务水平的整体提升。我校许多新教师能快速适应课堂教学并在各自的教学领域独当一面，也有很多青年教师步入讲坛二三年后就在省市乃至全国优课评比中获奖，他们的成功不是偶然的，而是源于他们能不断汲取集体智慧的营养并不断挖掘个人的创造才能。教师队伍素质的全面提升和均衡发展，又带来学生的均衡发展、班级的均衡发展，单从学生的学科成绩中就可以看出这一点：在规定允许的历次考试中，我校初中部13个平行班各学科的均分差距都能控制在2分以内。

二、在作业设计环节突出训练的针对性和有效性，让学生在作业过程中体验成功。

在课程设置标准渐趋科学的今天，作业问题可以说是学生最沉重的课业负担。作业容量大、难度深、题型陈旧、层次不清、缺少人性化设计，甚至与教学内容不相关联，是作业问题的主要表现形式。为此，我校从以下几方面积极进行作业改革的探索。

1．规范作业形式。学校推广使用专用作业纸，每天的作业均须精心选择和设计，习题集等教辅材料可以作为教师作业设计的依据，而不能直接用作学生作业，文印室也不得为教师复印成套试卷或作业，作业的页面注明日期、设计人、审核人和完成作业的大概时间，一方面增强作业设计者和审核人的责任感，另一方面也通过规定学生的作业时间来促使他们聚精会神地思考，专心致志地作业，改掉作业拖拉、缺乏时间观念的弊病，同时也有利于家长进行监督。

2．控制作业总量。我们明确备课组长是各科作业量控制的第一责任人，分管年级组的教务主任是学生每天作业总量控制的第一责任人，学校校长室、督导室以学生和家长问卷调查的形式了解作业总量是否突破省市有关作业时间的规定标准，查实有两次作业明显超时的，备课组长将自动引咎辞职。因此，作业设计者“下水”作业就变得十分必要，而作为作业审核的责任人——备课组长，其审核的项目是作业内容是否紧扣教学实际、选题是否具有针对性、时间是否符合规定要求。只有得到备课组长和年级组分管教务主任同时确认并签字的作业，文印室才能予以印制。为了更好地控制作业总量，我们规定有读背任务的学科将读书内容也列入作业案，作业设计者必须整体把握作业时间。

3．分清作业层次。很多学生在课堂听教师讲解例题时能做到心领神会，而一旦独立处理课后作业往往一筹莫展，这主要是因为作业设计脱离教学实际，综合性强，难度系数大，因此，我们要求作业设计要注意降低问题的难度：可以设计几个铺垫性的小问题对难题进行分解，也可以对解题思路作必要的提示和点拨，从而使学生的思维得以逐层深入，逐步增强知识的迁移、运用能力。另外，我们要求对较难的题目用“★”标出难度级别，对不同基础的学生提出不同的作业达标要求，做到分层布置作业，提高作业布置的针对性，使各个层面的学生都能得到合适的训练，同时也节约了做作业的时间，使学生在解决问题的过程中提高兴趣和自信。

4．注重作业反馈。学校要求教师批改作业务必及时，并在评讲和纠错环节上下功夫。作业讲评要有所选择、有所侧重，认真排找错误原因，引导学生自我总结，锻炼学生的思维，加深其对错误的印象。我们鼓励学生整理个人错题集，备课组则建立典型错题库，每月1—2次用错题库中的原题让学生进行二次训练。通过建立错题库，使备课组教师更加明确作业设计的重点、训练要求，提高选题的典型性，增强训练的针对性和有效性。

5．增强作业功能。我们通过优秀作业展等形式，促使备课组对作业进行个性化设计，以增强作业的功能。用“快乐一刻钟”、“你是最棒的！”等题外音或激励语，加强师生对话和情感交流；用“如何提高效率”、“友情提示”等专栏或警示语，对学生进行学法指导；穿插“科技前沿动态”、 “生活中科学”、 “美文赏析”等内容拓宽学生的知识面；设置“趣味实验”、“小制作”、“小发明”等要求，辅助课堂教学，培养学生动手能力和信息收集能力。

实践证明，作业训练要取得实际效果，就必须做到“选题精当，训练分层，反馈及时，讲评到位，纠错深刻”，我校把作业训练的目的定位在“让学生在适度思维训练、有效解决问题中体验成功的快乐”，坚决摒弃训练题目的多、难、奇，努力让学生在作业训练中品味成功，而不产生负重感。自推行作业总量问卷调查一年多来，我们没有听到学生和家长有不良反映，这表明我校学生的课后作业是适度的、训练是有效的。而从沉重的作业负担中解脱出来的学生，有了更多属于自己支配的时间和空间，这又有效推动了校园文化活动的蓬勃发展，活跃了校园氛围，促进了学生身心健康发展。今年，我校举行了“第二届校园读书节”，小学部以年级组为单位进行了读书成果汇报演出，活动组织者明显感到，无论是学生的阅读数量、质量，还是活动的组织效果，均比第一届读书节有了较大提高。

诚然，减负增效提质是当前教育工作的重要课题，各校从自身的实际出发都形成了一套行之有效的方法，我校从加强集体备课，突出二次备课和教后反思，精心设计作业，提高训练的针对性和有效性入手，取得了一定的成效，但仍有许多工作需要改进，我们迫切希望学习同行的先进经验，以更好地实现学生学习的低负高质、学生素质的全面提升。