编辑的话：
作为班主任，奖励学生绝对是项技术活儿，方法用对了，分寸把握好了，会起到促进作用，反之则会产生负面影响。班主任对学生的奖励，从本质上讲只是为促进学生的成长而服务的。班主任要对学生进行有效的奖励，应该考虑奖励行为是否能够激发学生奋发向。事实证明，只要正确理解学生，大胆创新，就一定能够让奖励走出乏力的困境，走到学生的心坎上，起到应有的作用。
让奖励走到学生的心坎上
一天下班前，我接到了学生小宇的妈妈打来的电话。她说：“杨老师，谢谢您。老早就听儿子说，您是一位非常优秀的班主任。这次参加家长会，您对孩子们的奖励让我记忆深刻，也让孩子兴奋不已。昨天回家，儿子一直在跟我说走红地毯的事儿，而这也是让我难忘的。我这一辈子总共走过两回红地毯，一次是我结婚的时候，丈夫牵着我的手走过的；没想到另一次竟然是拉着儿子的手在家长会上走过……”
学和家长的电话，又把我的思绪拉回到了刚刚结束的家长会上。
几天前的下午，就在我们那间宽敞明亮而又略显破旧的教室里，孩子们把教室装扮一新，所有的课桌都被沿着走廊的方向摆成了两列。教室中间的空地上，则被铺上了红地毯。这是我们为优秀的孩子准备的。在我们的这次家长会上有一个特别的仪式，那就是对班内上一学年里表现优秀的学生进行表扬。不过，与以往不同的是，在这次活动中获得表扬的同学都没有实物奖品，甚至连一张奖状也没有，有的只是在老师下达口令之后，由家长引领着自己的孩子在大家的瞩目中走完红地毯。
这是我们模仿奥斯卡电影颁奖仪式而做的一次全新的尝试，但是没想到效果会这么好，不仅让小宇念念不忘，而且还让小宇的妈妈为之感动，并与自己结婚典礼上走红地毯仪式相提并论。
是什么让小宇和他的妈妈这么在意这次奖励的呢？
仔细想了想，我觉得这次这个奖励环节之所以非常成功，和我在奖励形式上的创新有关。走红地毯，一般人是没有机会常走的。因此，这个过程好玩、新鲜，能够给人留下深刻的印象。而在当今这个物质资源异常丰富的时代，作为一种奖励，能带给学生以及家长独特的体验，就已经足够了。
在我看来，班主任对学生的奖励，从本质上讲只是为促进学生的成长而服务的。因此，一个班主任要对学生进行有效的奖励，不应该把重点放在是否能够给予他们一定物质实惠上，而是应该考虑我们的奖励行为是否能够激发他们奋发向上。
事实证明，只要我们正确理解学生，大胆创新，就一定能够让奖励走出乏力的困境，走到学生的心坎上，起到应有的作用。
这种创新，应从两方面去着力：一是在奖励的形式上创新。在奖励学生的时候，能够像上文中所提到的走红地毯一样，在奖励的形式上有所创新，一定会让所有学生印象深刻，而这样的奖励自然就会影响深远。当然，与此类似的方式还有很多，比如，有老师模仿微信抢红包游戏对学生进行奖励，也有很好的效果。二是在奖励内容上创新。一个可行的思路就是要贴近学生的生活，开发出学生喜闻乐见的而又多姿多彩的“奖品”。比如，有的老师给学的奖励是：让学生和他最喜欢的人一起吃午餐，按自己的意愿换座位……这都会有很好的效果。
（原载《教育时报·课改导刊》，作者：杨旭兵）
编辑的话：
在国内，不少老师奖励学生，一般都是采用小红花、五角星、盖印章，然后积累到一定数量之后可以兑换小礼物。这样的奖励固然有些用处，但是显然缺乏引导性，物质奖励很大程度也不利于孩子建立内在驱动力。而在西方，一些老教师给学生的“奖品”并不仅限于奖状或者口头表扬，更多的是以责任感、荣耀感，集体荣誉，成就感，自主选择，获得更多的自由来驱动孩子，帮助孩子建立的是内在的驱动力。以下这些“奖品”，或许我们不能完全借用，但值得我们学习和借鉴！
看看西方老师怎么奖励学生
1.坐老师的座位——体验权威感和荣誉感；
2.照顾1天班里饲养的小动物——培养孩子的责任感；
3.和他喜欢的人一起午餐——享受自主选择的权利；
4.教师给学生家长打表扬电话——与家长分享进步和成就的快乐；
5.排队时站在最前面——享受因个人努力而获得的荣耀；
6.减少作业量——享受因个人努力而获得的自由权利；
7.挑选午餐音乐——享受自主选择的快乐；
8.随时可以喝水——享受因个人努力而获得的自主选择和更多自由的快乐；
9.给图书管理员做助手——培养孩子的责任感；
10.选择一本书让老师读给大家听——体验权威感和自主选择；
11.按自己的意愿换座位——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的权利；
12.跟老师共进午餐——体验权威感和荣耀感；
13.在游戏中做主持人——体验权威感；
14.获得更多休息时间——享受因个人努力而获得的特殊权利；
15.读书给低年级的学生听——体验权威感和责任感；
16.休息时第一个挑选活动器材——享受自主选择和更多自由的快乐；
（文字来源于网络）
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