教学目标：
1. 熟读诗歌并背诵诗歌；
2. 品读诗歌的节奏美、韵律美、回环美；
3. 体会诗人思念亲友的真挚情感。
教学重点： 1.品读诗歌的节奏美、韵律美、回环美； 2.体会诗人思念亲友的真挚情感。 教学难点： 理解诗歌的回环之美。
课时安排： 一课时
教学流程：
一、导入 在唐代诗歌领域，有三位诗人并称为“三李”。他们分别是李白、李贺、李商隐。今天我就来学习李商隐的一首小诗《夜雨寄北》。
二、朗读诗歌
1. 齐读诗歌，认清字音字形。
2. 再读诗歌，画出节奏，标出韵脚。 （指名上黑板给小诗划分节奏）
3. 齐读诗歌，感受诗的节奏美、韵律美。
三、整体感知 这首诗是写给谁的？从哪个词可以直接看出来？ （学生齐答）
明确：这首诗是写给北方的亲友的，从“寄北”一词可以看出。
四、品析诗歌
1.仔细观察这首诗，从字面来看，这首诗有什么特点？ （学生仔细观察，独立思考，指名发言。） 明确： 这首诗有几处用了相同的字眼：“巴山夜雨”、“期”。
2.具体品析两个“期”
（1）“君问归期未有期”中两个“期”有何不同？ （学生思考并发言。）
明确：第一个“期”是指“归期”，是亲友对诗人的期盼。
第二个“期”是诗人“未有期”，没有回去的期限，暗含惆怅失落之意。
诗一开始，就摆出了不可解脱的矛盾。归期的希望与未有期的失望，两相对立。悲怆沉痛，笼罩全篇。
（2）指导朗读这句诗。 ①指名朗读“君问归期未有期”； ②请学生点评； ③再指名朗读； ④老师范读； ⑤请一学生模仿朗读； ⑥全班齐读。
4. 具体品析三个“夜雨”
（1）标题中的“夜雨” （学生发言） 明确：点名具体的时间和天气。
（2）“巴山夜雨涨秋池”中的“夜雨”
①这句诗中除了“夜雨”外，还提到了哪几个意象？ （指名回答。）
明确：巴山、秋池。“巴山”点明诗人所在的具体地点，“秋”字点明季节。
②请根据这三个意象想象一幅“夜雨”的画面，动笔写一写。 （学生在稿纸上写，接着小组交流，选出组内优秀的练笔，拿出来全班展示。）
③“巴山夜雨涨秋池”中哪个字最为形象？ 明确：“涨”字。
④“涨”这个字除了表示雨大、秋池水多之外，还包含了作者哪些情感？
（生思考发言。） 老师补充写作背景资料： 李商隐（813—858），字义山，号玉谿（溪）生。19岁因文才深得牛党要员令狐楚的赏识，引为幕府巡官。25岁进士及第。26岁受聘于李党王茂元幕府，辟为书记。王爱其才，招为婿。他因此遭到牛党的排斥。此后，李商隐便在牛李两党争斗的夹缝中求生存，辗转于各藩镇之间当幕僚，窘迫不得志，后潦倒终生，46岁便忧郁而死。
《夜雨寄北》写于848年。 明确：“涨”包含了作者这样的情感：对自己一生不得志的郁闷，对亲友的无比思念。这里又用比喻，似乎秋池里涨的不是秋水，而是诗人难以解脱的痛苦。
⑤指导朗读“巴山夜雨涨秋池”。 （指名朗读；请学生点评；再指名朗读；老师范读；请一学生模仿朗读；全班齐读。）
（3）“却话巴山夜雨时”中的“夜雨”
①“巴山夜雨涨秋池”是写眼前的景还是想象中的景？（眼前的）那么“却话巴山夜雨时”中的“巴山夜雨”还是眼前的景吗？（不是，是想象中的。）
②这句诗其实是和上一句“何当共剪西窗烛”构成一幅画面，谁能理解这两句的意思？ （自由发言） 示例：什么时候我才能回到家乡，在西窗下我们一边剪烛一边谈心，那时我再对你说说，今晚在巴山作客听着绵绵夜雨，我是多么寂寞，多么想念你！ （为方便同学们理解，老师可举例：过几天是端午节了，我们现在还在学校上课，可能就会想到端午放假时要回老家看看亲友。此时你是想念他们的。等到端午节时，我们回到亲友身边，并告诉他们：“前几天，我在学校想你的。”）
③从时间上来看，作者先说“现在”，再说“未来”，在未来的某个时刻还提到了“现在”；从空间上来看，作者先说“巴山”，再说“家乡”，等回到家乡时，又提起了“巴山”。这在写法上叫什么呢？ （学生自由发言。） 明确：这就叫“回环”。时空上的回环。
④指导朗读“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。 （自由朗读；自愿试读；请学生点评；再指名朗读；老师范读；请一学生模仿朗读；全班齐读。）
五、拓展阅读 试比较这首《夜雨寄北》和杜甫的《月夜》，它们在写法上有何异同？
（《月夜》：今夜鄜(fū)州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟(huán)湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌(huǎng)，双照泪痕干。） 学生自由朗读《月夜》并思考问题。 指名发言。
明确： ①相同之处：都有借写对方思念自己来表达自己思念对方的情感；都运用了回环的表现手法。 ②不同之处：杜甫的《月夜》仅仅是空间上的回环，而李商隐的《夜雨寄北》是时间和空间上的回环。
六、齐读《夜雨寄北》，小结课堂内容。
七、板书设计 夜雨寄北 李商隐
君问 归期
（我答）未有期
巴山夜雨（实景） 惆怅、思念
巴山夜雨（虚景） 相逢的喜悦
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