人并不只在大学里才发展,而是在出生之时就开始了心智的成长,而且在生命的头三年,其发展的程度最为可观。
情绪与智能发展的内在结构,在这段时期靠敏感期和吸收性心智得以创造。
简单地说,破译精神胚胎,发展情绪和智能的内在结构。
3~6岁,逐渐将自己潜意识层面的知识转移到有意识的水平。
以感觉方式学习。自律与服从的内在结构完成。发展出一个真实的心智的内在模式,为想象力和创造力的发展打下了基础。
6~9岁,建立适合自己文化生活所必要的理论和艺术性技能。
9~12岁,可以将知识范围扩大到宇宙本身。急切地吸收环境中的一切,此期间同0~3岁一样重要。
这个阶段有3个特点:
第一,有意识的心智学习状态;(依靠具体的实物,使用感觉和体验学习的过程。)
第二,不受环境的限制;
第三,一生的智性兴趣要视这个时期的机会而定。这时期,儿童喜欢谈UFO、百慕大三角洲、世界大战等,好像内心的世界突然扩大到要把宇宙都接纳进来。
6~12岁的成长条件:学校的教育要包罗万象,并成系统。
这个意思是说,学科要包罗万象。不是学习技能,而是到不同的领域智力漫步,到音乐、艺术、文学、植物、动物、数学……带着孩子体验各个学科的不同和差异,领略它们的美感和风采。儿童尤其喜欢音乐、美术、植物、动物、文学(不是语文),这些学科更能滋养心灵,接近儿童的生命。任何学科都必须是实物教学,让孩子到具体的情景中去,依靠体验和感觉,有过一段心理历程……达到认知……
视觉、口腔、手、行走、细小事物、秩序、自我。
·3~6岁敏感期
执拗、语言、色彩、追求完美、占有、逻辑、婚姻、情感、人际关系、审美、数学、身份确认、绘画、音乐、语言符号、书写、社会性兴趣、概念。
·0~6岁螺旋状敏感期
语言、空间、秩序、独立、绘画、音乐、审美、人际关系。
·6~12岁敏感期
这些敏感期的完成,必须全部在实物和情景的保证下进行,不能抽象化。
我们不能把12岁以前的儿童桎梏、拘泥于书本和文字与数字的世界中,我们应该让儿童将所有的学科和生命、环境以及真实的当下联结上,他才能领略各学科的意义所在。这是我们要在小学完成的工作。
·12岁~18岁,在自己能集中兴趣的领域内做深度的探索。
END
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