-----谈师生亲和力的形成
有这样一种说法：老师在学生面前，情感要收敛一点，语言要成熟一点，态度要强硬一点，否则压不住学生，就没了威信。于是，有的老师平常挺和蔼的，同事们一起有说有笑，可到了学生面前，就成了一个连自己都不熟悉的人。这种老师，或许也能在学生面前树立起所谓的威信，但学生必然会对这样的老师敬而远之，师生间很难形成融洽的关系。双方的情感都不真实又怎能彼此走进对方的心灵呢？不能走进对方的心灵又谈何情感的共鸣呢？没有情感的共鸣又怎能谈得上师生的亲和力呢？因此，只有老师首先打开心扉，放飞真情实感，让学生感受你的忧愁，才能与你产生情感共鸣，进而形成强有力的亲和力和凝聚力。
积极组织并参与班级活动是培养师生间亲和力的好方法、好途径。但有的班主任却由于性格、兴趣、爱好等原因，对这些事情不太热心，更谈不上参与，失去了很多培养亲和力的机会。班上举行文艺晚会，学生往往希望看到班主任的节目，特别是那些平常不苟言笑的班主任，大家更期望看到他的另一面。这时候，班主任要是能满足同学们的这种心理需要，往往能满足大大增强亲和力。可惜的是，很多班主任在这时总是以各种各样的理由推脱学生的请求，没能满足学生的愿望。其实，哪怕你真的五音不全，但你仍能放开嗓子唱几句跑调的歌，或许更能赢得学生的掌声，更能活跃气氛，给同学们带来欢乐，六下美好的回忆。因为，学生们要的就是你的参与，你的真是。
班主任还不能坐享集体的成功与荣誉，而应积极融入班集体追求荣誉、获取荣誉的过程之中。学生排节目，你可以不懂，但你可以成为他们的后勤部长；运动场上，你不能上阵拼搏，但你可以成为啦啦队长；晚会现场，你不能上台，但你可以成为为本班节目鼓掌鼓得最欢的人。
这样的班主任，谁不愿意亲近呢？
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