1 不信诗意熏不来
自从决定下来带一年级，我就开始思考一些东西，准备一些东西了。除了常规的教学，我在想，我得让他们和别人不一样。
作为一个语文老师，我知道，应该以培养孩子的语文素养为己任。作为一个班主任，应该以培养他们良好的行为习惯，教育他们如何做人为要素。
做些什么？怎么做？千头万绪中，我首先选择了书。一切从书开始。我不想说什么“书中自有黄金屋”，我只想说，书，的确是最好的引路人。而我，只是那个在书与孩子们之间搭起那架桥梁的人。
我大胆地让孩子们每人买回了一本唐诗。然后便是一日复一日的诵读了。一天一首，晚上背，第二天早读课便复习。让刚入学的孩子读唐诗，虽然有一定的难度，但孩子们的努力，家长的配合让我的信心一直高涨着。
这是一个明媚的早晨，温暖的阳光照进教室，孩子们正在班长的带领下摇头晃脑地读着那首经典的《江南》。虽然少了些读诗的韵味，但那番认真劲已经让我欢喜了。我知道他们还无法感受诗歌的意境，无法想象莲叶田田的的景象，但有了这番诵读作底，日后，当诗中的景象出现在他们眼前，他们一定会情不自禁地轻轻地吟出今日之诵。
我在教室里巡视着，所到之处，孩子们的腰板挺得更直一些，读书的声音也更响亮了些。微笑便不由地绽放在我脸上。
但愿在诗歌的引领下，能为他们开启一条美丽的生命之流。这样，我才不辱我的使命。
2 童真扑面而来
儿童的美好在于他可贵的童真。而最具备童真童趣的书籍就是童话了。我知道，伴随着童话故事成长的孩子是幸福的。我，就要给予他们这样的幸福。
这就是我的《大声读给孩子听》之童话篇了。每天，我会挤出大约20分钟的时间，给他们讲一到两个故事。
开始讲故事了，我不再要求他们坐得笔直，甚至允许他们可以趴在桌上。在一种特别轻松的氛围中，我的故事开始了。
我的第一个故事叫《小傻瓜学害怕》，孩子们一听这故事名，就特别感兴趣。我绘声绘色地讲述着，孩子们津津有味地听着，一双双小眼睛紧紧地跟随着我，教室里只有我的声音，大家安静极了。
故事讲完了，孩子们余兴未了。
我试着问：“你觉得小傻瓜真的傻吗？”
“不傻 ”。孩子们异口同声的回答。
我笑着继续提问：“你喜欢小傻瓜吗？”
“喜欢。”依旧是异口同声的回答。
“ 喜欢他什么呢？”我试着拔高了要求。
“我喜欢他勇敢。”
“我喜欢他不怕困难。”
“ 我喜欢他的可爱，因为他竟然要去学害怕，好有趣。”
。。。。。。
一石激起千层浪，他们的每一个答案都足以令我惊喜。
一阵悦耳的铃声响起，下课了。孩子们竟然脱口而出：“怎么就下课了呀！”
看着一双双渴望的眼睛，我比谁都要开心。-------因为，我要的就是这效果。
收拾好东西准备回办公室，没想到身边却围满了小萝卜头，于是坐下。邹鹏辉仰着小脸说：“老师，你讲的故事真好听啊，还想听。”“没问题啊，只要你们每天表现好，老师天天讲故事给你们听。”这时小小的舒其锐笑着说：“赵老师，你辛苦了，谢谢你给我们讲故事。”好温暖的话啊，这个全班最稚气的孩子却说出了最懂事的话。
感谢我可爱的孩子，让我辛苦的如此甜蜜，如此欢喜。
第二天，第三天，童话里的故事每天都在我们一三班的教室里流淌着。我知道，那是一条通向童真的河流，我正驾着小船，载着我的孩子们努力地朝着那个还很遥远的彼岸驶去。
我享受着这个过程，享受着因这些带来的一切变化。和风起，细雨至，种子想不破土都难了。
语文课上，我正带领着孩子们朗读着《秋叶飘飘》。这是一篇到目前为止，我们接触到的最长的文章了。孩子们读得有点费力，我开始范读。掌声响起，那是孩子们送给我的鼓励。多可爱的孩子，这就是童真啊。
几番朗读之后，依旧是通过几个问题引领孩子们感悟秋天的特点。孩子们一个一个地发言，答案基本上都合我的要求。正当我要结束这堂课时，我看到罗柏青的手依旧举得高高的，我忍不住点了他。
他站起来，大声地说：“我觉得秋来到了，大树就很可怜。”
“为什么呢？”我有些疑惑。
“因为树叶都是大树的宝宝，树叶飘落下来，大树没有了宝宝，会伤心的。”
虽然这样的答案和课文的主旨几乎扯不上一点关系，但是又有谁能不为这样的答案而感动？
我带头把热烈的掌声送给了他，为他的童真，更为他的善良。
干净美好的文字，干净美好的孩子，干净美好的童年。
为此，我甘愿做一个守护人。
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