作文试题
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
现代文阅读Ⅱ《阿舒》中老支书抒发的“人活在世界上，你不比也是在比”的感慨，对十七岁的阿舒很有启发。这一感慨，又引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章，谈谈你的认识。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
题目核心词是“比”。就此概念命题的还有2018年南通一模的作文材料：
“比”在生活中无处不在。比中有学问，比中有情怀，比中有智慧……
以上是我们在《高中考场作文分类突破》中对南通题的评说。本次模考的命题，概念是由同卷阅读文本——1961年的小说《阿舒》引出的，这就避免了南通题存在的含义不明的问题。
考生要准确把握“你不比也是在比”的句意，必须把握小说中的几个情节：
ONE
“今年单季稻长得不错。”我说了一句，老支书立即抬起头来，眼梢的皱纹像扇子似的舒展开来，“嗨嗨，错是不错，不过……你倒估估看？”别人的估产，对老支书已是一种极大的快慰。
——“比”的内容是劳动成果，而且是集体劳动成果。结合小说后面交公粮等情节，可知这些成果是用于公而不是用于私的。
TWO
“错不了，少了七百五十斤你来问我。”田根公公说得斩钉截铁。老支书连连摇头，“不行，赶不上啊！”我看他，肚里一定还有一个什么指标。
——在“我”心中，“比”的对象是“指标”，比如上级要求、集体计划、奖惩条例等。而“我”在这里是作为衬托人物出现的，“我”的态度不代表本文中高大全人物老支书的态度，甚至与之相反。
THREE
支书在说话：“人人都有一辈子，有人一辈子做的事，硬是有些人活几辈子也赶不上的，这是什么缘故！”他看着远处，好像在问自己，又好像在问那高高的天，问那无垠的土地，大片的庄稼。
——“比”的内容，是“一辈子做的事”。土地、庄稼呼应了前面说的单季稻产量，而“高高的天”又表示要比的事业不局限于农业生产成果。
FOUR
“这叫什么，”田根公公含着旱烟嘴，稳稳地说道，“这叫有人活得像一条龙，有人活得像条虫。”
——这里“龙”和“虫”是对人所获评价的对比。田根公公是正面而基层的人物，所以语言通俗而含混。结合下文看，这里的“龙”和“虫”借喻的不是名誉、地位等，而是精神的高低。
FIVE
老支书爱护地朝她看了一眼，说道，“上半年的小麦，就算它一亩少收九十斤，全大队一千七百亩，算算看……”阿舒用最快的速度，把答数算了出来。老支书说:“看，国家要少收入十五万三千斤的粮食。”当我们往回走的时候，我听见阿舒长长地吐了一口气，好像刚刚干了一件重活儿一样。
第二天去公社开会。会议上，老支书站起来了，说道:“我们上半年小麦歉收，我要负责任。半年的收获，不够我们队吃三个月的，我们自己是种粮食的人，可现在吃的粮是乘了几天几夜的火车，从别处运来的……”阿舒不安地转动着，把辫梢一圈紧似一圈地绕在手指上。“……好多人都说我们水稻不错，可是我们全年的产量跟人家比起来，我们还是要吃人家的，穿人家的，我们……”老支书说到这里，装着旱烟的手都颤颤的了。
——这里就很明显了。老支书“比”的是产量，而“比”的目的不是与别的公社争胜，不是面子或享受，而是承担属于自己的责任。根本上，他“比”的是他人给与我的和我给与他人的。
可见，小说中“人活在世界上，你不比也是在比”的感慨，是基于一种对人与世界关系的理解。
人到世界上来的目的，不是占有资源，而是产出成果。要“比”的不是自己与他人的距离，而是自己的索取与奉献之间的距离。这种“比”不因你的无视而消失。因为任何人都处在对社会的索取和奉献的动态平衡中。勇于去做这种“比”，才能检验自己究竟是在贡献社会和依赖社会。社会进入这种“比”的氛围，才能生发出前进的活力。
与之相区别的是如今流行的两种“你不比也是在比”。
1.与他人的“比”无处不在，你无法逃脱。
它源于人与人之间的竞争，并在加剧甚至劣化这种竞争。资源有限，捷足者先登。你不去比，就是主动退出竞争；而一旦人人去比，势必水涨船高，让比较标准远远高于生活发展的必要。“剧场效应”“内卷”等问题由此发生。到最后，“比”由工具变为了目的，反而让人迷失了发展方向。这种造成人的异化的“比”显然不是本题要讨论的。
2.不要跟别人“比”，要跟自己“比”。
这种说法旨在消除我们对于外在竞争的焦虑，建立自身发展的原动力。用于自我反思时，固然可以获得进步的快乐，也有可能因努力未有回报而陷入一种内在的焦虑。而当这种说法成为对他人督促的话术时，则无异于精神控制，用“为你好”“你自己要”来包装自己对他人的要求。
通过比较，我们更可以看出，试题、小说中的“比”，本质上是为世界，而不是为自己的。所以这样的“比”是充满忧患但又催人奋进的，这样的“比”是植根于集体主义、社会主义但又充分发挥个人能量的。
有人说，这样的“比”是不是太过遥远，不适用于现在这个讲求个人成就、独立精神的时代。确实，“比学赶帮超”的口号是产生于20世纪六十年代的工业生产中，但近年来“比学赶超”又成为主流话语。
魏树冬绘《比学赶帮争上游》（ 油画，1964）
2021年1月6日《新民晚报》第二版
仅就学校教育而言，题中的“比”就可以提供我们不少反思。现在我们的比，更多是跟教育局下放的推进率比出办学业绩，跟兄弟学校的211录取数比出社会评价，而没有从教育责任本身的完成与否来检验我们的教育成果。
我们的学校越办越大，分校越开越多，更多依赖国家提供的经费、教育在阶层流动中的地位、学历竞争造成的家庭焦虑、房地产市场对于学区房推崇……。我们吃着社会发展的红利，但教育出的学生，是否足以应对社会的变化、推动社会的发展？我们拥有了“智学网”等先进的作业批阅工具，但仍旧进行着题海、填鸭的旧战术；我们研究着“综合评价”等新的录取政策，但仍旧做着逢迎考官取向的八股文章……
正如小说中老支书说的：“我们还是要吃人家的，穿人家的，我们……”
我想到这里，敲击键盘的手都颤颤的了。
小说结尾中，阿舒带着五六个同龄人把河底的菱藤捞起来，跟河泥一层层交替堆起来，这样与罱泥（捞取河底淤泥用作肥料）配合，来增加积肥的总量。今天，命题专家们从六十年代的小说里打捞起这篇小说、这句金句，堆入新高考模拟卷中，究竟能不能“肥田”？我们拭目以待！
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