3月23日，由四川省教育厅、四川省精神文明建设办公室指导，四川省优质教育促进会等单位主办的“教育故事汇”第一季首期在成都市东郊记忆开讲。 电子科技大学大数据研究中心主任周涛，以自己的教育经历为主线，通过小学到博士研究生期间发生的故事，讲述了教育过程中老师如何帮助他构建人生格局，他又是如何影响自己的学生。
以下是演讲内容整理
大家好，刚才两位校长分享了他们几十年教育生涯的故事。我今天则是作为一名学生，讲述我在学习生活中的故事。我希望能从故事中提炼出一些东西，也许能帮助大家思考如何做教育。
榜样与包容
现在我在大学当老师，作为一个教育者，我觉得最基本的理念，便是做好自己，同时包容不同的学生。
很小的时候，父亲是我的榜样。他从图书馆借了很多书，我从两三岁开始，就觉得读书是件很美好的事情。他借得最多的是武侠书，所以我读的第一本真正的小说是梁羽生的《弹指惊雷》，直到了小学三四年级，我才知道除了武侠外还有别的书。我想，如果当年我爸爸借书种类能多一点的话，我会不会有更好的发展。不过从中可以看到，一个孩子成长时，是看他的父母，看他的老师的。作为教育者，你是什么样，孩子就有可能成什么样。
我初中高中都在成都七中，高中时遇见个很奇特的班主任，他是剑阁人，上课时也说剑阁话，很长时间我听不懂他在说什么。他在当高中数学老师时，已经是正教授了，还是中科院成都分院的成员，从事多维奇异积分的研究。后来我在电子科大时，他是电子科大数学学院的副院长。他作为一个班主任，不太关注一些琐碎的事情。我们考试时，他在台上做自己的研究；我们做操时，他在一旁练习英语。很少有高中老师在一线做科研，这样一位独特的班主任，让当时的我觉得，做研究似乎是件很美好的事情。
我在大学带研究生和博士生，不管再忙，如果给一个小组布置读五篇文献的任务，我自己也会去读，如果要写程序，我自己也会去写。只有永远在一线，做到和学生一样好甚至更好，你才能让他们能够从你身上学到东西。
中国教育有个特点，有个主流的价值观，想把学生塑造为同一个模子里出来的产品。很小的时候，家长希望我们读最好的学校，到最好的地方工作，沿着一条主流的康庄大道前进，最后变成差不多的人。这其实是件很危险的事情，它会使一些特立独行的学生受到很大的外部压力，磨去一些好的棱角。
七中有一个很大的不同，便是包容性。能包容我们的过失，也能包容我们的创新想法。
高中最后一个元旦，我们班在教学楼顶生了一把篝火，当然没烧多久就被保安制止了，对于高中生来说算比较严重的事了，但我们并没有受到惩罚。我们干的出格事情还不止这些，曾经仿制过学校的饭票，低价卖给同学，当然这个如果被发现就不好说了。高中时候我很喜欢科幻，还在《科幻世界》上发表过文章，我们一群人就想着要不做个科技协会。这是之前从未有过的事情，但学校还是支持了一帮孩子莫名其妙的想法，我就这样成了科协的第一任会长，这个协会一直办到了今天。
从我高中的经历，我觉得一个好的教育者，不仅能包容学生的过错，还能支持学生的理念。
培养自驱动学习意识
在大学里，我们看重两类教育，知识教育和创新能力教育。从知识教育讲，我认为最核心的理念，是自驱动的学习，学会与会学。
我读小学的时候，一直是“别人家的孩子”。二年级时，老师就直接把高年级的书扔我让我自学，鼓励我超前学习，学习是否超前不重要，但这培养了我自己学习的习惯。三年级时，学校响应国家“计算机从娃娃抓起”，开设了计算机课，当时的计算机老师都是之前的自然课老师，其实根本不懂计算机。毫不夸张的说，我和计算机老师一起学习，先是我教会了老师计算机，然后才是他们去教其他学生。
到了成都七中，我打了很多年物理和计算机竞赛。当时我们一帮搞竞赛的孩子，向负责竞赛的老师说有必须去上的课，向任课老师说需要进行竞赛训练，成功向两边“骗”出了段自由时间。我们并没有用这个时间去玩去打游戏什么的，而是去了省图，看了好多好多书，线性代数、微积分都是那时候自己学的。所以高中那几年，虽然没有正儿八经上什么课，但却学到了很多。
我大学是在中科大读的，中科大当时有个少年班，招110个人。55人是15岁以下考大学的天才少年，另外55个人从各省物理化学数学等竞赛前三名，以及高考特别优异的学生中选拔而出，可以说这110人基本能算全中国最优秀的学生群体之一。进入少年班后压力很大，身边不是高考状元就是竞赛冠军，你会特别想证明自己。
每次宿舍熄灯后，我们十几个人会聚集在还有灯光的大厅里。这些人大部分都是搞数学物理竞赛的，大家拿几本特别难的习题集，每天选十道题出来，第二天看谁做出来了，用的什么方法。这样的场合下，如果你第二天一道题都没做出来，是非常难堪的。反之如果解出的题目很多，或者发现了个精妙的方法，成就感也是无与伦比。
这便是我想说的，在学习中让孩子掌握的两种感觉：第一，对学习的饥渴。第二，对胜负的渴望。
其实对很多人来说，就是到了大学阶段，也很难有这种感觉，这就需要教育者在教学阶段，在每个学科方向，选择合适的方法或书籍，让学生建立起对学科全景的认知。比如数学，可以选择克朗的《什么是数学》或克莱因的《古今数学思想》，物理则是《费恩曼物理学讲义》。这些大家著作，用通俗且精炼的语言为你描绘了学科的全景，以及这些学科在历史上的发展，避免了在学习过程中的一叶障目，不见泰山。
创新教育
第三部分讲创新教育。大学，尤其是硕士博士的培养，最重要的是建立起独立自由探索的科学精神。这需要从小进行创新教育的培养，其中最重要的是建立孩子的格局感，从小坚定要做重大的事情。
成长过程中有两位导师对我影响很大，一个国内一个国外。国内的导师是中科大理论物理研究所所长汪秉宏。当时我还在读本科，没有决定好自己的研究方向。大三时，他叫我到办公室去，给了我两本很厚的非线性科学英文专著，让我看一下。我告诉他已经买了本非线性的书了，他拿过来看了下，说太简单，让我不用看了，入门要看难的书，我说不是应该循序渐进吗？汪老师当时这么说，做很难的问题，做的过程中，简单的台阶自然而然就过去了。中国很多学生是被“容易”宠坏了，这并不是好事情。
在瑞士读phd时，虽然我之前已经发表了很多文章，但养成了一个很不好的习惯。看到别人发的文章里有明显的漏洞，拿过来改正，很容易就发表在级别较低的期刊上。这种工作完全谈不上原创，都是在别人的工作里修修补补。
我当时的导师叫张翼成，有次我们做一个信息挖掘的问题，拿到这个问题时，我立马告诉张老师，给我一周时间，我能把这个领域代表性文章全部读完，下周讲调研结果和我的想法。他立马制止了我，说，千万不要先读文献，读完之后你的思维就是别人的了，先做，再看文章。这种思路是我之前从没想过的，后来我能做出一些在国际上有影响力的工作，都是抓住一个好问题，不看文献，用自己的想法做出来的。偶尔会和别人的结果重复，但内心还是挺得意的，这相当于你重新发现了一次答案。而且，绝大多数时候得出的结论，还是以自己的原创为主。
这两位老师分别给我带来了做科研两个不同的思维。一个是要做难的工作，去挑战自己。一个是要做原创的工作，摆脱前人的思维。现在我带研究生，也是这样教导他们。很多学生在本科或研究生的阶段，就能做出很好的工作，在国际顶尖的期刊上发表文章。
//////////
今天我讲这些，其实就和前两位讲者所说的一样，当好一位老师很不容易，但当老师的过程中，所得也是其他行业体会不到的。看见自己的学生取得成绩，那种快乐，很大程度上比自己取得成绩还要高兴。我在当老师之前，这种感觉只有谈恋爱时才会有，为别人的快乐而快乐，为别人的成绩而开心。
未来随着科技的发展，很多教学方式都会智能化，但至始至终我相信，校园教学始终无法被代替。因为在校园里传承的不止是知识，还有人生经验甚至人格。谢谢大家。
联系客服
