很多学生在考砸后，总会归结于“粗心”。许多家长也总是说，我们家小孩要不是粗心，肯定成绩好。事实真是如此吗？今天我们就用真实案例来给大家说道说道。 想像这样一个场景： 一个跳水运动员要参加半年后的比赛，他了解了一下基本动作，也练了几次。有那么一两次很标准，有几次有失误，不过他认为自己比赛时就能做到。比赛很快到了，他站在跳台上很紧张，结果当然失误了。离开赛场时他说：“唉，我疏忽了，主要是太紧张了。” 听了这个故事，你会怎么想？估计你会喊起来：他练得太少了！当然会失误！甚至你会说，这个故事太荒谬了，运动员不会这样的！ 所以，当孩子将考试失败的原因归结在“粗心”时，作为家长，应该严厉批评。 首先，考试容不得孩子粗心，一次“粗心”足以毁掉将来。 其次，根本没有粗心这回事，作业或者考试失误的主要原因有三：基本概念不清楚、熟练度不够、准确率低。 于女士的女儿晓晓就是一个典型案例。 什么叫“粗心” 晓晓明年就要高考了，于女士希望孩子考上重点高校。但是，孩子成绩却一直处于中游水平，一直都是班级8-15名，很难冒尖。每次考完试，晓晓把讲评好的试卷拿回家给于女士看，发现都是错了不该错的。于女士问晓晓：这些题都不难，你怎么做错了呢？晓晓的答复一如既往：考试粗心了，现在让我做，我一定能做对的。 于女士很担心，现在还可以粗心，但是高考可容不得孩子粗心啊。于是，她联系了海风数学教师王老师。听了于女士对晓晓的学习情况的描述，王老师当场“发飙”：学习，从来没有“粗心”这回事，都是借口！ 王老师对于女士说，我们判断“粗心”的标准通常是： “简单的，不该错的，考试错了。” ----那就问问自己，熟练度足够吗？ “原本会做的，考试做错了。” ----那就问问自己，基本概念真的清楚吗？ “审题错了，不是不会做。” ----那再问问自己，准确率够吗？比如平时做题力求一遍作对吗？ 我们常常认为，平时做过的，考试就能做出来，其实不是。 王老师的话犹如一记重锤，敲醒了于女士。晓晓用“粗心”来应付自己的责问，而自己却一直在包庇她、容忍她，以致于孩子的成绩一直在原地踏步。为了提高晓晓的学习成绩、为了端正晓晓的学习态度，于女士毅然选择了海风在线1对1，她相信，在王老师的监督下，晓晓的成绩一定会有转机。 怎么能不“粗心”？ 宋琳是“第三代诗歌运动”的代表人物。华东师大曾经是当代先锋诗歌的圣地之一，而毕业后留校任教的宋琳是这一诗歌群体的精神领袖。这是一个波西米亚式的文学组织，作家毛尖回忆当年的情景时说：“经常看见一群年轻学生跟在宋琳的身后，在后门的小酒馆里神出鬼没。其间时常夹杂着一些身份不明、举止落拓的陌生人。” 第二天，王老师发了一封邮件给于女士： 要想让晓晓成绩提高，首先要放弃“粗心”这样的说法吧！放弃这个观点之后我们才有可能认真查找原因，制定训练的计划，获得真正提升。 我总结了晓晓的数学试卷，对此情况进行了分析，并做以下建议，晓晓必须要做到！ 1.熟练度： 所谓熟练度，可以想象一下我们成年人，做小学一年级的计算题，每一题其实对我们来说都很简单。但是当我们在计时的情况下完成1000题，并不一定全对。如果平时工作和这类的计算有关系，很可能做的又快又准；如果平时疏于做简单计算的人，很可能又慢又错误百出。 所以，一道数学题，至少要反复接触六次以上，并且每次都在思考，才会熟悉并产生记忆。 2.基本概念： 还有一些题目，学生们认为自己是会做的，因为平时做对过，只是考试错了。但很可能是学生只看过1-2次，有一个模糊的概念，很多概念的细节到底是什么？之间的关联是什么？可以有哪些变化？并未深究。在考试有时间限制和压力的情况下，人通常本能的选择自己大脑中最先搜素到的记忆存储，而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。 所以，晓晓在考试订正时，这类题目，不妨再变形或者深究一下，这时会发现自己又疑惑或者糊涂了。所以，学过，并不等于是学会，更不等于融会贯通。 如果学生能做到自己讲解题目，那就表示确实理解了。通常在讲解过程中，也会不断发现自己知识上的漏洞。 3.准确率： 成年人可以回想一下自己发短信时，每个词是一次输入正确，还是不断删除修改？这个也是准确率。如果平时做事力求“一遍做对”，“每遍都提升”，关键时刻才有可能一次做对。这需要投入和沉稳，还需要刻意自我要求，反复多次后才能成为本能。但凡觉得“没关系，以后还有机会”的事情，常常是多次也无法做到比较好的水准。 除此之外，准确率还和“做题量”以及“题目类型”有关。所以如果平时单元的作业100题总要错3-5题，考试的出错率基本会翻2-3倍。而概率因素导致平时错误率越高，考试时失分率越成倍增大。因为考试时题目的类型更加宽泛和变化多端。所以，无论是在何时，学习数学，一定要做到万无一失！ 这三点做到了，晓晓获得提升的，决不仅仅是成绩，还包括审视问题的角度、解决问题的策略、行动力和意志力。 对此，我为晓晓制定了一份学习方法，望于女士与我共同监督： 一、课堂学习的习惯 课堂学习是学习活动的主要阵地。课堂学习习惯主要表现为：会笔记、会比较、会质疑、会分析、会合作。 1．会笔记 上课做笔记并不是简单地将老师的板书进行抄写，而是将学到的知识点、一些类型题的解题一般规律和技巧、常见的错误等进行整理。 2．会比较 在学习基础知识（如概念、定义、法则、定理等）时，要运用对比、类比、举反例等思维方式，理解它们的内涵和外延，将类似的、易混淆的基础知识加以区分。 3．会质疑 “学者要会疑”，要善于发现和寻找自己的思维误区，向老师或同学提问。学习中哪怕有一点点的问题，也要大胆提问，不能留下知识上的“死角”，否则问题就会积少成多，为后续学习设置障碍． 4．会分析 一是要认真审题：先弄清楚题目给出的条件和要解答的问题；二是要认真思索：依据题目中题设和结论，寻找它们的内在联系。要注意“一题多解”、“一题多变”、“一图多用”、“一法多题”等，拓展思路，训练自己的求异思维． 5．会合作 我们主要的学习方式是自主学习，在独立思考的基础上，要适时地和同桌交流意见，汲取他人的优点弥补自己的不足。 二、课外作业的习惯 课外作业是数学学习活动的一个组成部分，它包括：复习、作业等。 1．复习 急时复习当天学过的数学知识，弄清新学的内容、重点内容及难于理解和掌握的内容。 2．作业 会学习的同学都是当天作业当天完成，先复习，后做作业。一定要独立完成，决不能依赖别人。 三、总结与反思 1．认真总结 可以借助于笔记，把某一阶段的知识加以系统化、深化，弥补知识的缺陷，进一步掌握所学知识。海风学习平台具有错题本自动归类功能，学生可每隔一周上去将错题复习一遍，加深印象。 2．认真反思 通过回顾反思，查清知识缺陷和薄弱环节，寻找失误的原因，改进学习方法，明确努力方向，使以后的考试取得成功。 良好的学习习惯是提高学生学习成绩的决定因素，但必须持之以恒。此外，每一个阶段，我都会对晓晓进行测验，定期监督查看晓晓的成绩浮动并适当调整教学进度。
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