当前，部分基层学校负责人、教学管理员对教育科研、高效课堂和校本研修缺乏全面正确的理解，没有吃透教情、学情，不尊重师生的个体差异，盲目追求花哨、热闹、活跃的教学场景，一味地让教学能手在课堂教学工作中树立“典范”、“示范”引领、带动全员。因此，很多时候，示范课成为表演课、作秀课甚至“造假”课，多数人对此反感、厌倦。然而，这出“戏”至今非但没有“剧终”，反而愈演愈烈。一次又一次的表演让本来生动丰富的课堂变得机械呆板。天真活泼的孩子并未成为课堂的主角，反而成了配角，甚至道具，他们死记硬背老师预先告知的答案，谁先回答，谁后回答，谁板演，谁演示……课前学生一清二楚，上课只不过照本宣科、按部就班。
教育教学难道不是为了学生吗？为什么我们不顾学生的感受，一而再、再而三地去伤害他们，去剥夺他们自主学习的权利，去一点一滴扼杀他们的个性呢？“上课”在作假，学生没有任何看法和想法吗？能培养出诚实守信的学生吗？社会的信誉度在哪里提炼和升华呢？难怪部分学校的德育工作事倍功半。我们苦口婆心地教导学生要诚实，可我们的一些教育工作者却做着不诚实的事，那学生究竟该怎么做？教研、课改的出发点和落脚点都是结合教育实际、还原教育真相，让学生在老师的帮助引导下自主、高效地完成各项学习目标任务。因此，为了教育的真谛、为了教研的跨越、为了学生的发展，但愿示范课少一些“花拳绣腿”，多一些真实自然。(e)②
来源： 咸阳日报
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