“盘古开天地”这个神话故事，相信大家都听说过吧。如果作为一个中国人，连这个创世神话故事都没听说过，那可真有些说不过去了。
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，宛如一颗鸡子。
在这混沌中诞生了一个名为盘古的巨人，经历了一万八千年，盘古终于长大成人。这时他睁开眼，发现上下左右到处都是黑暗，周围一片漆黑。盘古一气之下拔下自己一颗牙齿，把它变作威力无比的神斧，用它朝眼前的黑暗猛地劈去。
于是混沌的宇宙开始分开，薄而清的东西上升成为天，厚而浊的东西下沉成为地，天地自此开始出现。
盘古怕天和地重新合到一起，于是他头顶天脚踩地，用自己的身体逼着天和地越分越远。“天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁”。
过了一万八千年后，天和地终于成型了，盘古也累倒了。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了天上的风和云；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东西南北的山川；他的肌肤，变成了肥沃的平原大地；他的血液，变成了奔流不息的江河......
这就是我们的“盘古开天地”故事，听起来是不是特别瑰丽壮观。
而今天我不是来赞颂我们华夏民族的想象力，而是探讨儿童的认知思维发展过程。之所以要提起“盘古开天地”的神话故事，是因为它能很好的演示儿童的认知思维发展过程。
不知道大家有没有思考过这个问题：儿童是如何认识这个世界的？儿童眼中的世界跟我们成人是一样的吗？
有的人可能不以为然，觉得这不是废话吗？儿童看待世界跟我们世界有什么不同？我们看到的苹果，他们看到的就不是苹果？我们看到的汽车，他们看到的就不是汽车？……
今天我就要告诉你，儿童看待世界就是跟成人不一样，你眼中的苹果、汽车，在孩子眼中并不是那么回事。
首先，我们要明白一个概念，我们眼中的世界是由一个个概念组成的。
看下面这张图片，我随便从网上找的，你看到了什么？
是不是美女、马、蓝天、白云、河流、树等等，所有的这些都是一个个的概念集合，它们具有鲜明的不同特征，因此我们可以迅速的分辨提取这些信息。
但问题是，对于刚出生的孩子，他们有这些概念吗？
肯定没有。
刚出生的孩子知道啥是树？知道啥是马？知道啥是蓝天？啥是白云？……注意我这里说的树、马、白云等是客观事物，不是我们给他们命名的文字“树”、“马”，就比如对英文来说，“树”的称呼是“tree”，“马”的英文是“horse”，它们叫法不一样，但代表的客观事物是一样的。而孩子能区分这些客观事物吗？
肯定是不能的，因为我们要区分这些客观事物就要抓住这些事物的主要特征。我们提起“树”，它的特征就是有一个粗大的枝干，上面长满了叶子，多年生；我们提起“马”，就是高大的，四条腿，脸瘦长，跑的快；我们说“云”，就是天上飘的、白色或黑色的……这一个个的不同特征帮我们区分了不同的事物。
但是刚出生的孩子能抓住这些特征吗？肯定不能啊，因为它根本就不会有这些后天形成的这些概念。
在他们眼中，世界是一体的，是混沌的。这是不是跟盘古刚诞生时是一样？他们既不会区分人，也不会区分马，也看不出什么蓝天白云，因为他们没有这些概念，无法从这场景中把他们提取出来。
在这混沌一体的世界中，随着他们的成长，感知到的世界的不同，他们开始逐渐划分这个世界，开始分类，建立一个个的概念。
建立概念的过程遵循了我们这个世界的基本规律：由易到难，由简到繁。
一开始，孩子可能会建立这几种分类：静止的和运动的，近的和远的。在此基础上，当他们发现新的特征不符合原来的分类时，他们就会建立新的分类，逐渐喜欢分类。比如他们一开始会将猫狗羊等四条腿动物划分为一类动物，见到狗、羊也叫猫，但是随着认知能力的提高，他们发现它们是不一样的，于是根据特征，逐渐把他们分开，建立了新的狗、羊概念。
心理学家做过一个实验。
找来一群3-6岁的孩子，给他们看一只猫，问这些孩子，这是什么动物，孩子都能明确表示这是“猫”。然后心理学家又给猫带上一只狗的面具，这时回答就不一样了，3、4岁以下的孩子，普遍认为这是一只“狗”，而4岁以上的孩子基本都回答这还是“猫”。
为什么他们回答差别这么大呢？就是因为3、4岁的孩子区分事物的能力不够，他们只能通过事物的主要特征来区分：带了狗的面罩，长了狗的样子就是狗。而4岁以上的孩子认识事物的方式更加全面，他们能区分面罩，并且可以通过更多的细节来证明这是“猫”而不是“狗”。
简单的说，孩子认知世界的过程就是一个分类逐渐细化的过程。
这是不是又跟盘古开天地后期，逐渐诞生了山川河流、虫鱼鸟兽等等一样，世界因为他出现了不同分类，逐渐变得清晰起来、丰富起来。
孩子认知世界的方式跟我们是不一样的，他们经历了一个从整体到细分的过程，不断切割分类的过程。
正是伴随着认知能力的提高，对事物的不断细化，他们眼中的世界才开始逐渐像成人一样，看山是山，看水是水。
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