写字教学中的几点做法
《课程标准》指出：第一学段（1～2年级）“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。”按照课程标准对写字的要求和新教材的特点，下面根据自己的教学实践，浅谈写字教学中的几点体会。
一、在比较中，培养书写兴趣
首先让学生看到自己的进步。苏霍姆林斯基说过：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源，让他们在发现过程中，体现自己劳动的成就――这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。”为了让学生自己去发现“兴趣的源”，我有意识地把学生开始练字的第一张作业保管起来。过了三个月，我把这些作业上学生的姓名隐去，编上序号，粘贴到展示板上，让学生找一找哪张作业是自己过去的作业。结果，绝大数学生都找错了。等老师宣布每张作业的姓名时，他们伸舌头，简直不相信这个作业竟出自自己之手。随后，我又叫他们写了一张作业。过三个月，用同样的方法让他们找，仍然有不少学生找错。在一前一后的对比中学生看到了自己的进步，他们练字的热情更高了。
其次，写字对于孩子来说似乎是件枯燥无味的事。练字练了一段时间后，可能会感到停滞不前甚至倒退，心理学上称之为“高原”现象。在这时，如引导不好，学生会丧失兴趣，最终导致前功尽弃。为了扬起他们前进的风帆，我给他们讲欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文；文征明天资愚钝，因字差在乡试时被赶出考场，后发愤练字，终成一代书法大师等故事。使他们认识到做任何事都会遇到艰难险阻，克服困难，战胜自我，就能走向成功的彼岸。
第三，树立赶超的榜样。有位教育家说过：“每一个儿童身上蕴藏着某些尚未萌芽的素质。这些素质，就像火药，要点燃它，就需要火星。对年长或同龄同学技艺的热爱，就是火星。”为此，我经常组织学生观看一些少儿书法作品，并且在班里树立起两个学生学习的榜样：李孟楠同学年龄小，练字非常痴迷；张琳同学，家境不太好，但练字很刻苦。在他俩的带动下，全班你追我赶的练字氛围形成了。几个月下来，有不少孩子的书写水平有了明显的提高。
二、写字的指导要培养学生的注意力、观察力
汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者神情专注，注意力集中。培养学生的写字的注意力，要引导学生做到“静心、专心、细心”。
静心――心神平静，即写字时要坐端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上。不少学生写字，总是浮躁不安，心神不定，写字时手中笔漂移在纸上，缺乏力量，缺少底气。其原因就是写字时没有“静”下心来。
专心――精力集中，即写字时要心无旁鹜，笔无虚发，把所有神情都凝聚于笔端。爱说爱动是小学生的天性，要他们“稳”坐写字，难以做到。这就要求教师一方面要采用灵活的方法，激发学生的兴趣和热情，把学生的精力吸引到写字活动中来；一方面要让学生尽快掌握写字方法，领悟写字规律，在写字过程中不断体验写字成功的快乐。
细心――用心细密，即写字时要精益求精，一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画之间。小学生写字最容易出现的毛病就是粗心大意，写字时看不细、写不细，点捺不分，横提无别，时常出现多笔少笔现象。例如有些学生初写“切”时，粗略视之就动笔写，结果把“刀”写成“力”。一开始我没有进一步要求去细看细写，而主观作出所谓的辨别指导，向学生反复强调“不要把‘刀’写成‘力’。”不强调还好，一强调倒把学生搞糊涂了。实际上，只要让学生养成细看细写的习惯，写错字的现象就会大大减少的。
引导学生养成良好的写字注意力，是学生写好字的前提和基础。此外，写字指导还要通过各种方式的训练，培养学生细致敏锐的观察力。
1、观察笔画。在不同的汉字中，同种笔画的写法是不相同的。如点有长点、短点、侧点、左点、右点之分，横有长横、短横、平横、斜横之别。类似这样细微的差异及变化，不让学生去细致地观察、辨别，学生怎能把字写得正确、美观呢？
2、观察部件。汉字中许多独体字作为部件组合到合体字中时，其中的有些笔画要发生变化。如“女”字作部件，末笔的“横”要变作“提”；“木”作左偏旁时，“捺”要变“点”。这样的情况很多，教学中只有让学生仔细观察，准确把握，学生才能把字写对、写好。
3、观察结构。每次写字指导，首先要让学生观察分析，然后再动笔写。在田字格中写字，先让学生准确观察每个字在田字格中的占位、比例的情况，并在心中形成心理图式后，再试写、练写。
培养学生的注意力、观察力是写字指导的核心。写字指导必须开动脑筋，深入研究，用最优化的行为方式将此落到实处。学生一旦真正形成了相应的注意力、观察力，他们一定能把字写得正确、规范、有神韵。
三、写字教学中注意评价
1、对话法。师生对话，面批写字作业，可以拉近师生之间的情感距离。在对话时，教师要动嘴讲，也要动手写，演示给学生看。让学生少走弯路，就是引导学生写好字的捷径，《教育学》告诉我们：教育者的语言指导、直观示范对受教育者在感知、理解、巩固的过程中，是很重要的。
2、批语法。我认为，批阅小学生写字作业不必分等级，而代之以批语。首先，传统的“圈红圈”的评价方法可以古为今用，比如，部分笔画好的打小圈，整个字好的画大圈，特别好的勾双圈，用圈圈的符号肯定学生的点滴进步。
3、展示法。在教学中，要面对全体营造一种人人参与竞争、奋发学写字的良好氛围，实践证明，办好班内的作业展览栏，是一个好办法。学生的作业上了展览栏，大家指指点点，比比划划，很感兴趣，写好字的愿望都会增强。
四、写字教学要重视养成教育
1、养成正确书写姿势。学生正处于生长发育的重要时期，以正确的姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。教师应对学生书写姿势严格要求，直至形成良好习惯。
2、养成整洁的习惯。整洁不仅仅指作品的整洁，还包括书写工具以及书写者自身的整洁。写字教学要体现审美教育，不仅要重视书写成果，而且要重视书写的过程，培养学生高雅的情趣。
3、养成“天天练”的习惯。仅靠一周一节的写字课，学生是不可能写好字的。字须天天练，才能形成技能，才能熟能生巧。“天天练”也是意志的磨砺。
4、养成“提笔即是练字”的习惯。常见到的情形是：学生练字是一种书写，做作业时又是一种书写。究其原因，是学生没有形成自觉练字的习惯。这时要加强思想教育，引导学生处理好日常书写与练字的关系，并注意经常示范，采用多种方式不断激励学生，从而不断增强学生“提笔即是练字”的意识。
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