夏丏尊曾说：“学校教育如果单从制度与方法上走马灯似地变更迎合，好像掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池之所以为池的要素的水，反无人注意。”价值思想的缺席是灵魂的缺席，一个缺乏灵魂的学校将会是一盘散沙。由此我要说：作为校长，我们首先应该关注价值思想。
一所学校在不同的时期，在不同的条件下如何发展，怎么发展，群众有热情是远远不够的，应有一位校长不断地思考，出思想、作规划，在整个“司令部”统帅下，一步步去实践，或实现梦想，或实现愿景，或实现理想。
我的学校向何处去，成为一所怎样的学校，通过什么方法和途径去实现这一目标？今年怎样，明年如何，这样一些问题都应成为校长经常思考的问题。校长的思考应体现在想大问题，想党和国家的教育方针、教育法规、教育政策，想为民族的未来培养什么人。校长的思考还应体现在如何通过自己的办学实践来落实党和国家的教育方针，来落实百姓对教育的需求，校长的思考更应体现在把学校办成社会主义的育人场所，未来社会建设者和接班人的培养地。
一所学校经久不衰，走过不同年代、历经几任校长，都是一流的，这样的学校才是真正有持续发展能力的卓越学校，这样的学校都是有文化积淀、有传统传承的学校。这种一以贯之的学校特色、风气、品位和风格长远地保存下来，为社会公众认同和传播，恰恰就是学校文化建设使然。“一位好校长就是一所好学校”，这话揭示了校长无疑应该是学校文化建设“第一责任人”。一所学校，就像生产企业那样，有投入才会有收获。因此，学校文化更需要校长精心设计与经营。
在对学校文化的继承与创新中，校长要具有历史感和时代感。首先是校长要有历史感。如果你是一所全新的学校的校长，你应该有信心在你所在的学校、地区写下教育史的第一页。如果你接手的是一所老学校，你应该继承学校的传统，悉心写下它的新华章。
做一位好校长，最难的就是拥有大局观。所谓的大局观，是指能够根据学校自身的情况和社会发展的情况，抓住学校发展的主要矛盾，准确地作出判断，为学校指出前进的方向。这实际上就是一种决策能力。当然，无论遇到多大的困难，一旦找准了方向，就要果断，决不能拖泥带水。
校长要善于加强对变革力量的研究，逐渐形成学校多层面变革力量的积聚与辐射，寻找更多方面、更大范围的个人和组织中变革力量发展的管理策略，从而在积聚、辐射的过程中，促进教师个人和教师群体对学校管理和学校发展参与度的加强，推动学校办学水平不断提升。
从理念到实践行为的转变必须同步开始，从校长开始，从我们教师开始。如果真的这样，课堂的真正解放与变革可以说一定不会太久。校长应有思想理论，但实践中的创新可能更为重要。
校长，不仅是一种职业，一门专业，更是一项事业。校长必须善于面对教育改革发展的多种挑战，解放自己的思想，拓展教育改革的空间，开阔自己的眼界，提高办学的境界。校长必须好学力行，与时俱进，追求卓越，树立起自己的教育理想，并为之终身奋斗不懈，奉献不止；并以高度的责任感，努力追寻教育的理论与实践、教育的理想和现实、教育的过程与结果、教育的健康和创新的统一，指导教育改革，引领教师发展，促进学生成才。
具体人事的整体协调，既是科学，更是艺术。要发挥教师这个群体资源的最大效能，校长的整体构思，最大绩效的排列组合，乃至教师个体最大作用的发挥，校长的沟通协调就显得尤为重要。这里不仅是一个科学定岗的问题，更是一个在动态过程中把握问题，校长富于艺术的引领和调度的问题。而这种引领最关键的是对教师思想的引领。只有思想的共识，才会有行为的一致。人的思想问题解决了，事的推进也就事半功倍了。
具备人格魅力的学校管理者，不会以外推力形式，强制地约束人、控制人，而是用精神力量令员工心悦诚服。因为只有这样才能产生巨大的向心力、凝聚力和导向力，以内驱力的形式，鼓舞、激励全体教职员工团结协作、积极进取、为共同的目标而努力奋斗。
管理者的人格魅力主要体现在道德魅力、才能魅力和精神魅力三方面，具体说来，既包括遵纪守法、为人楷模以及对工作负责的高度责任感和使命感，也包括个人素养和决策、处理问题时把握时机、当机立断，还包括对事业的孜孜以求、勇于挑战以及豁达大度的个性品质。
校长要“相马”，更要“赛马”，要给每一位教师提供自主发展的广阔舞台。学校实施“沃土工程”，推行培养青年教师的导师制。在此基础上，还引入“赛马”机制，开展青年教师的“一年教龄汇报课”“三年教龄比武课”等，组织教师进行业务比武，并将其与贯彻“低起点、高观点、高目标”的课堂教学目标、加大课堂教学改革力度相结合。学校还实施了“改造课堂行动”方案，通过“亮出你的精彩”教学比武活动、“聚焦课堂”评课送课活动和“课堂教学达标”等活动，在全校形成了在过程中学习、在过程中研究、在过程中发展的良好氛围，极大地促进了学校教师专业化发展，并通过竞争实现了教师队伍的优化。
衡量一位校长的管理水平、管理思想，主要是看他能否为我们的教师创造一个有利的发展条件，营造一个有利的氛围，能否排除教师专业发展的种种障碍。只有在这几方面取得了成效的校长，才是一位合格的校长。如果校长远离课堂教学，远离教师的需要，就无法提供良好的专业服务。校长现在不应该仅仅满足于行政管理，应深入课堂，深入教师，了解教师的专业发展需求和专业发展困惑。校长的责任就是为教师专业发展排忧解难。
在新时代的学校发展中，校长要在先进教育思想指导下，根据学校实情，领导教师发挥他们的智慧，形成学校共同的教育愿景（这种愿景会随着教育与时代的发展而发展）。并在这个愿景的实现过程中，让教师成才，让每位教师形成领导力，让学校成为师生精神的家园。教师在学校愿景的形成与实现过程中，不是被动的接受者，而应是主动的创造者与实施者，将自己的教育理想主动纳入到学校愿景中去。同时，在这样的过程中，教师领导学生在校幸福地学习与生活，并由此而影响学生未来的幸福生活与学习。
在管理学校的过程中，校长必须树立服务至上的宗旨，充分地尊重、信任、关心、爱护教师。这样教师才会对校长报以尊敬、支持、理解和信赖。在实际工作中，校长也应心中时时装有教师，少说空话，多办实事，全心全意为教师创造良好的工作条件和生活环境，努力使广大教师心情舒畅、精神饱满，专心于教书育人工作，从而营造出一种真正民主平等、友好融洽的和谐人际氛围。这是学校事业成功的可靠保证，也是新时期弘扬构建和谐社会这一主旋律的应有之义。
校长要抓教学，必须亲自深入到课改的第一线，承担一定的学科教学任务。有人可能会说，校长的学校管理事务繁琐，会议又多，上课没这个必要。其实不然，一个真正把教学工作视为学校中心工作的校长，兼一定量的课是最基本的条件。著名校长魏书生尽管兼职多、会议多、事务忙，但坚持兼语文学科的教学工作，并当班主任，还挤出大量时间搞研究。同时，魏校长所领导的学校整体办学水平和教学质量是一流的，这恐怕与他自身参与课改实践，潜心教学研究，成为教师们教学和研究的示范者和引路人是分不开的。
校长是学校的管理者，在教学管理工作中，要做到科学管理与人文管理两手同时抓，搞好指挥、评价和改进工作。校长要坚决摒弃只听教学管理人员报告或简单了解表面现象的做法，要深入教学管理工作中，把握指挥权，推动教学管理向纵深发展，向教学管理要质量和效益。
文章来自：《上海教育》
责编：刘超
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