基于艺术学科核心素养命题整体设计
对艺术核心素养的理解
艺术学科核心素养，是学生在认识艺术世界的现实情境中，运用特定学习方式，整合各门类艺术的思维观念，提出问题，创意表达，交流结果所表现出来的综合性品质和能力。
艺术所具有的形象性、主体性、审美性和文化性，衍生出高中学生艺术学科核心素养，主要包含4个方面：艺术感知、创意表达、审美情趣、文化理解。
艺术学科测试的基本结构
艺术学科的核心素养以艺术感知、创意表达、审美情趣、文化理解四个方面为依据。通过“艺术与生活”“艺术与文化”“艺术与科学”的必修课程内容及“美术创意实践”“音乐情境表演”“舞蹈创编与表演”“戏剧创编与表演”“影视与数字媒体艺术实践”选修课程内容，能够落实学生艺术学科核心素养的培养。
艺术源于生活，与生活紧密相连。生活为艺术提供了不竭的创作源泉，生活中的思想情感通过艺术的形式得到深刻的揭示。艺术通过感性的手段表现生活，引导人们追求真善美，给人心灵的震撼，提升生活品位和精神境界。
艺术是文化的重要组成部分。文化具有多元性、社会性和历史性，只有将艺术放在特定的文化中，才能深刻感悟艺术，获得艺术的理解力、判断力、想象力和创造力，形成艺术的核心素养。
艺术的发展与科学技术密切相关。科学技术的发展丰富了艺术的材料、媒介，拓展了艺术的表现手段和表现内容，艺术也对科学发明产生积极作用。艺术与科学模块引导学生合理利用科学技术进行创意表达，满足青少年的文化需求，形成健康的审美情趣。
题目类型：艺术所具有的形象性、主体性、审美性和文化性的特点，决定了艺术核心素养测试除了书面性测试外，还需要进行艺术实践测试，即所谓纸笔测试与非纸笔测试。
数量比例、难度分布：为了鼓励学生参与艺术实践活动，学生艺术实践测试占60%，知识性、理解类的纸笔测试占40%。难度略高的大题约占20%。
艺术课程的基本理念包括强调门类艺术的关联性和选择性，满足学生个性发展需要；注意创设问题情境，倡导研究性艺术学习等。为此，艺术核心素养题目设计需要突出题目的开放性，强调内容的情境化，注重艺术的实践性特点以及门类艺术的相互联系。艺术素养测试设为书面性测试加艺术实践测试；书面性测试为闭卷测试，艺术实践为开卷测试。
基于艺术学科核心素养命题的关键
如何合理处理艺术学科核心素养、学科内容、情境间的关系
艺术学科的核心素养以艺术感知、审美情趣、创意表达三个方面为依据。通过“艺术与生活”“艺术与文化”“艺术与科学”的必修课程内容及“音乐情境表演”“美术创意实践”“舞蹈创编与表演”“戏剧创编与表演”“影视与数字媒体艺术实践”选修课程内容，落实学生艺术学科核心素养的培养。
艺术课程是对音乐、美术、舞蹈、戏剧、多媒体等各艺术门类的有机关联与整合，有益于学生形成对艺术感知、理解、欣赏、评价、表现的综合能力。
在艺术课程模块中设计问题情境，体现艺术核心素养，测评核心素养水平。
艺术学科核心素养水平划分
▏表1
▏表2
▏表3
▏表4
基于学科核心素养命题与基于学科知识点命题的差异
学科核心素养，是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能，结构化的（跨）学科知识和技能、世界观、人生观和价值观在内的动力系统，分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质和能力。
基于艺术学科核心素养命题，更注重创设问题情境，注重问题的开放性、探究性，检测学生的艺术感知、创意表达、审美情趣、文化理解的素养水平。而基于学科知识点命题，会更侧重于检测学生对艺术知识、技能点的识记、理解以及模拟、运用。
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作者：上海市七宝中学 李新华
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