名师工作室是以培养将来的学科领军人物——名师为目标的，其成员的“专业自觉”能力提升是非常重要的。因此我们应抓住“室本教研”这个阵地，采取有效的策略、方式和途径，促进成员尽快地由经验型教师向科研型教师转变，实现“专业自觉”‘
1.建立长效激励机制
要使室本教研如火如荼充满活力，工作室就必须建立长效的室本教研激励机制，增强成员自觉进行室本教研的内驱力。我工作室（常州市初中数学教育潘建明名师工作室）要求每个成员都制定出三年发展规划，再细化到每年的发展目标，每年一次自评和督查，建立成员专业发展成长记录袋等。并将成员的表现反馈给成员所在的学校，将考核结果与他们的学年度绩效考核和评优评先挂钩。为调动成员的积极性，我工作室还每学年评选表彰一批学习奖、科研奖、教学奖等。
2.强化室本阵地作用
构建室本教研平台，抓好常规建设和端正学术研究态度是关键。我工作室每一个月都精心策划一次教研活动，和成员所在学校的老师进行“同题会课”、观课议课、理论学习和专业引领培训等。为了让成员们提升课堂教学能力和观课议课水平，在工作室内部进行同伴互助专项诊断等活动，特別是举行了有学生参与的多项互动参与式评课，从以学论教的角度，让成员们看到了在学生眼中的 “好课”是什么样的，使成员们进一步了解了学生的数学发展需要是什么。
3.增强同伴互助实效
我工作室成员分布广，工作中遇到的挑战性的问题也越来越多。我室通过成员群体的智慧，发挥团队合作、群策群力、互助成长的巨大优势, 弥补个人教研能力的局限与不足。
（1）备课式教研。我室每月要开展一次学科教学研讨活动，每次都是依据教材选定上课内容，每位成员都卷这节课，再利用网络平台进行深度探讨，并通过观课和议课等活动，让各位成员对每次的教研活动有整体的和立体的感受，提高活动的质量。
（2）案例式教研。我室抓住每月的公开教学中的课例评析机会，在观课议课中让执教教师谈教学设想与教后反思，观课教师提出建设性的意见来达到互补共生。我室还会精选杂志上的课例，让成员们进行点评，并形成案例评析的文字，现已有多篇论文发表。我们引领成员对新授课、复习课、习 题课都进行了深层次的探讨，使他们对各类课型的教学能够心里有“谱”，教学水平 有了显著的提升。
（3)沙龙式教研。我室经常开展沙龙式教研活动，让成员们探讨教学中遇到的实际问题或课改中的难点、热点问题。大家谈感悟、讲困惑、议策略、找办法，进行互动式的探讨。
（4)专题式教研。我室常以教育教学中遇到的复杂问题或内容为研究对象，制定分步骤研究（行 动）计划，在计划的时间内围绕同一专题进行反复研究，探寻对策，直至解决，如 “落实减负背景下布置分层作业的问题” 等。
1.在问题中研究
教育教学是一个充满了不确定性和复杂因素的师生互动过程， 种种新问题、新情况层出不穷，而教师就是一个根据当时的情景不断做出判断和行动的问题解决者，所以室本教研应当从现实面临的实际问题出发，最终再回到解决现实问题上来，在对自己所面临的问题的反思中获得自己的经验，这种研究有利于提高成员的专业自觉水平。
2.在行动中研究
室本研究是一个动态的过程：发现问题—解决问题—发现新问题。我们把自己的研究成果运用于实际工作中，才能发现其中的合理性或不合理性，并在此基础上进一步进行反思、提炼，使之能解决具体的实际问题。我们应不断使日常教育教学工作问题化，并带着问题和解决方法进行实践，再搜集出现的新问题，解决新问题。这种行动研究有利于成员专业自觉意识的提高。
3.在反思中研究
许多时候我们对教育教学中出现的问题缺乏理性思考，或对其不进行深层次的探究，或对疑惑囫囵吞枣。而室本教研,就要求我们突破自己，能够做到时时处处用新课程理念来思考自己的教育教学行为，使深刻的反思成为我们的生活方式，成为运用先进理念转变教育教学行为的催化剂，从而促进成员的专业自觉。
1.师德建设与业务培训相结合
名师工作室虽然是 一个“半民间”的学术团体, 但我对成员们的要求却非常严格。我常对他们说:“名师工作室的目标是培养名师，但要想成为名师首先要有名师的素质和品位，育人先育己，你们每个人的品质和修养也是我工作室文化的一部分，你们必须时时处处严格要求自己，做老师和学生的表率,让你的同事、学生和家人看到：参加了名师工作室的人就是不一样。”
我不仅语言和行动上严格要求，还在成员考核条例中加大了师德考核力度，每学期还要求成员所在的学校对成员进行同行测评、学生和家长满意度调查,学校还要给出综合考评意见等等。我室及时向成员分析社会变革和教育改革发展的形势,让他们增强责任感和紧迫感，增强讲奉献、比贡献和廉洁从教的师德意识; 教育成员力争做一个“以学问影响学问，用人格影响人格”的好教师, 做到师德建设与业务培训相结合；让成员们明白只有不断提升职业能力才能走得更远，只有转变工作作风才能长得更大。
2.集中培训和分散培训相结合
我室除坚持每月一次的全体性室本培训制度外,还采用了分散培训和集中培训相结合的方法。为了提升成员的论文写作水平,首先我选取自己或杂志上经典的论文，给他们分析写作意图、文章结构和创新之处，并推荐相关文章给他们阅读和尝试分析，再谈读后感。其次，让工作室成员围绕指定 题目每人说出自己写作的思路、理论和案例等。经过几次沙龙式的交流，成员们已经初步掌握写作论文的相关技巧。然后让成员们自由选题写出论文，进行互相点评。我让成员们写的论文很杂，有专题论文、课例点评、案例分析和解题教学等。通过近大半年的指点，所有成员的 写作水平有了大幅度提高。工作室为每位成员购置了张奠宙教授的《数学教育学引论》等书籍，还让每位成员订阅《中学数学教学参考》等杂志，在“相约星期六”的网络平台上交流读书体会。发动成员广泛阅读教育教学类报纸杂志，并将经典文章推荐给我，然后翻印出来发给成员自学，这样既扩大了他们的阅读面又节省了时间和经费。
3.常规培训和课题研究相结合
工作室要提升层次品位，必须重视科研文化建设。我室在坚持抓常规教研工作的同时，积极鼓励成员进行课题研究。我让各成员围绕工作室研究项目，结合自己的教学，申报微型子课题研究，教他们如何选题，如何写申报书，模拟专家进行开题论证和中期评估等，让他们学会用课题引领自己的教学实践。
“室本教研”是工作室深层次文化建设的重要组成部分，她的形成和发展需要我们进行长期不懈的努力。我们只有用积极、主动的心态去“做实”室本教研，才能促进成员的“专业自觉”,使他们能不断地总结经验、更新观念、改善行为、提升水平、提高质量、精益求精、日臻完美。
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