----京冀晋写作教学三人聊
王君：中学语文特级教师，任教于清华大学附属中学
陈晓东：中学语文高级教师，任教于唐山市税东中学
司艳平：中学语文一级教师，任教于山西泽州北义城中学
王：晓东、艳平，借助“语文湿地”这个平台，我们一直在思考研究作文教学的问题，这段时间你们感觉如何？
陈：情况还是不容乐观啊，我在全年级做过一次问卷调查，学生真正热爱写作的不足百分之十，作文在多数同学的眼中简直如洪水猛兽，让学生闻之而色变。有一位同学在问卷调查表上这样倾泻自己面对写作时心中的苦——
“不是我不喜欢语文，而是不喜欢语文中的作文！甚至一提到这两个字，我的心就发慌，怦怦直跳，它简直就像一个打不死的怪兽，无时无刻不困扰着我。一想到每周一次的作文课，想到作文课上所受的煎熬，这一周的学习都提不起兴趣了。老师，你快救救我吧！”
司：挺心疼孩子们的，在他们眼里，作文就是不折不扣的小妖怪啊，想要捉住它，却感觉浑身是刺，不知从哪里入手。真的就像《捉妖记》里张着血盆大口，四角八爪的怪兽啊！让孩子们用《捉妖记》里的妖们比喻作文，估计大多数人孩子不会选择胡巴，因为作文远没有胡巴可爱，没有胡巴讨人喜欢啊！
王：是啊，教了20多年书了，热爱写作的孩子总体来看比例还是很小的。中语界有句名言，说咱们孩子：一怕写作文，二怕文言文，三怕周作人，有点儿尖刻，但也基本还是说到点子上的。其实写作是人生中的一件大事，是一个人必备的能力。一个人会写作，生命的质量是不同的。但现在搞得如此尴尬，你们觉得问题到底在哪里？
陈：考试就是像孙悟空头上的紧箍咒，无情地勒在了老师和同学的头上。为了应试，老师们不厌其烦地教授学生各种写作技巧，甚至把作文模板化，开头要怎么写，要写几行；中间要分几段，每段怎么开头；结尾怎么扣题。这样完全为了应试的模式化训练极大地伤害了学生写作的热情，学生们沦为了玩偶，沦为了文字的奴隶。
司：从“人格扭曲化”角度来谈……我们经常讲“言为心声”“我手写我心”，写作应该是这个世界通向内心的最真诚的表达，它是沟通我们认识世界、体验生活的桥梁。可是，现在的孩子们，基本不会在作文中讲“真话”，他们会在作文里写“套话”“假话”“大话”，有时甚至是“官话”，一写老师，就是春蚕；一写父母，就是伟大；一写自己，就是要好好努力，天天向上。作文没有真实体验，没有个性化表达，更谈不上人格追求，孩子们都好像一个模子刻出来的，此种状况着实令人忧虑。
陈：外面的世界很精彩，可是我们的学生被困在了笼子里，教室和家两点一线单调的生活，加上厕所最多是三点一线。学生只能感叹现在的生活很无奈，而巧妇难为无米之炊，没有米，我们的学生如何能写出好的文章？
司：晓东老师说的问题真实存在，孩子们的生活空间被严重挤压着，生活的大部分内容与学习、与考试有关，贫乏单调的生活体验，让他们对生活的感悟力日趋下降。生活空间狭小，交往对象单一，再加上应试教育的重重桎梏，他们别说体验丰富的生活，就连读点儿书，都成为奢侈，成为稀缺。没有丰富的生活体验，没有源头活水的补给，孩子们的作文营养不良也就十分正常了。
陈：我们看世界的方式除了行万里路，还可以读万卷书，现在教科书后面给列出了中学生必读的名著，可是感觉这些名著跟孩子们的生活里的太遥远，孩子们根本提不起兴趣。读自己喜欢的课外书吧，一是几乎没有时间，孩子们的课余时间已经被作业瓜分的所剩无几了；二是你时间这么紧，还读课外书，那简直就是不务正业了。没有了时间，没有了生活，我们学生作文的源头也便枯竭了。
司：对于名著，孩子们更是想说爱她不容易。读名著，悟名著需要静心，安心，才能从经典中真正习得布局谋篇、遣词造句的精髓，才能真正悟出生活的意义，生命的价值，进而慢慢提升人文素养，让自己的作文有人性的味道，有思考的足音，而不是一支没有思想的芦苇。现在的孩子们不但缺少生活的体验，也缺少思想的反思，灵与骨没有，血与肉亦无，这样一来，作文就会成为“豆芽菜”，成为“小病猫”，形销骨立，没有生气。
陈：生活中不是缺少美，而是缺少发现。虽然我们学生的生活视野很狭窄，如果自己有一双善于发现的眼睛，也还是能够发现生活中的美。你没有发现每天的夕阳都是新的，没有发现冷风中那片红叶还傲然地立在枝头，你没发现清洁工凌晨那准时响起的扫地声，你没发现父亲沉默中的深情，你没发现墙缝中挤出的一株小草，你没发现晚自习后那天上亮起的星星。我们的眼里我们的心里除了考试以外，还应该去发现去体味去收藏更多的美啊！可是啊，我们的心粗糙了，我们的眼睛蒙尘了。
王：网上有一篇挺热的文章，大概意思是“中国人喜欢撒谎，是从写作文开始的”。这个说法有些夸张，但也从一个侧面指出了我们作文教学的问题。作文被妖魔化，首先就是我们写作环境的妖魔化，写作人格的妖魔化。
司：昭君老师说的极是！作文被妖魔化，首先是写作环境的妖魔化，而身为语文老师的我们，不知不觉中，成了写作环境妖魔化的帮凶啊！每到临考之前，我们都会告诉学生开头怎样写，结尾怎样写，中间如何铺排，怎样才能拿高分，如何才能吸引阅卷老师的眼球。我们战战兢兢，不敢让学生放开手脚去写作，不敢让他们用小孩的视角去表达，硬是把天真的孩子弄成了世故的成人。久而久之，孩子们的语言远离真纯，变得成人化，世俗化，甚至虚伪化。当我们意识到存在的问题时，才发现我们在错误的路上走了好远。
王：我觉得，要打败写作这只小怪兽，就不能让咱孩子成为校园中的小怪兽，得让他们堂堂正正得做孩子，堂堂正正地过小孩子的生活，堂堂正正地想小孩子的心事……人正常了，文字就容易正常。
陈：是啊，人正常了，他看世界的眼光就正常了；看世界的眼光正常了，他笔下的文字就正常了。我们作为老师，更作为学生的助手，作为学生的朋友，让我们和你，和你们每一个人，携起手来，一起打败作文这只小怪兽，让作文回归生活，露出它天真、可爱的本色。
司：每个年龄阶段的人应该呈现出这个年龄应有的特点，孩子就是孩子，我们不能把孩子教成大人，而应该把我们教成孩子。以“孩子”的心去看待孩子的心，我们就会与孩子一起回归“百草园”，回归“我们的后花园”，在那里，让孩子们任性地当回孩子，随心所欲地想我所想，写我所写。
王：这两个周改随笔，读到不少小清新之作，一扫批改作文之疲惫。我来晒晒，你们来评评，这样的随笔算不算“怪兽”。
“ 不公平”
清华附中小六创新班 诸晨岳
今天，丁丁同学的脚因意外受伤，只能拄杖前行，这下他可成了我们班的“掌中宝”。我们立刻成立了护理小分队，有人帮他背书包，有人帮他拿饭，还有人把自己带的好吃的送给他吃，但最“隆重”的仪式就是护送他上卫生间。
首先，先遣部队开道，他们一路喊着“残疾人出行，请避让！”，一面进行“交通管制”和“道路戒严”，等丁丁走出来，一旦发现“危险”，立即有好几个人把他围在中间，进行重点保护，过度的保护导致丁丁上厕所时，完全暴露在众目睽睽之下，搞得他都不好意思了。
课间，我们还拉着丁丁去晒太阳补钙，而我们却躲在阴凉处聊天，这种“不公平”估计还会持续好一段时间呢！
司：我觉得孩子们写得既真实，又可爱，很鲜活地展现了大家是如何保护丁丁的，这就是活脱脱的生活滋味啊！语言表达天真稚气，但每字每句都弥漫着阳光的味道，很香，很暖。
陈：作文其实没有什么秘诀，我手写我心就好，就让心中的文字自然地流淌出来。
司：这就是细致观察生活，用心体验生活的再现。能感受到生活的灵动，能感受到生活中每个人的喜怒哀乐，就能在生活与人的交集中挖掘到触及心灵的素材，这就是最好的写作动力啊。
陈：观察生活，生活是作文永远不会枯竭的源泉。尽管我们的活动空间狭小，但是我们每一天的都是新的，让我们用心来拥抱每一天崭新的生活。
王：这篇小随笔我给了五星级，一个字都没有改。这种文字，是我最欣赏喜欢的。还有一篇小文言，你们看看。
欠我一命
清华附中小六创新班 吕博涵
甲午九月十七。体育课。一球滚来，德隆掷球还师。师曰:“为何掷？有种投！”德隆曰：“吾有种也！”师怒且喜，曰：“若不入，何如？”德隆自信曰：“切腹自尽！”师颔首。一投，不入。复投，又不入。三投，还不入。德隆弃之走。师呼：“汝欠我一命！拿命来！”众生乐。
司：读完会心一乐。博涵小同学深得文言要义，“怒且喜”“颔首”等表神态的词语用得活灵活现，读来有趣有味。发现生活，精彩表达，作文的境界莫过于此啊！
陈：此文很有古文的底子。真的是腹有诗书气自华呢！读书，读书，我们的文字就自然有一种灵气，有一种底蕴。
司：看来，如何引导孩子们爱上阅读，有效阅读也是我们今后要考虑的重中之重呢！对于文言文，我们也要想方设法让孩子们爱上它。
王：我觉得，要帮助学生打败作文这只小怪兽，咱们首先要做好哪些事？
陈：首先要有生活，走进生活，用敏锐的眼睛去观察，用善感的心灵去思考。
司：其次，我们的语文课要能打通作文与生活的关联，引导学生如何感受生活，如何体悟生活。
陈：读书，读书破万卷，下笔如有神。读书，读书对于学生写作，对于学生成长都是至关重要的事！不读书，便无从成长；不读书，便枉谈写作。
司：这样看来，我们肩头的担子不轻啊！阅读与写作，是语文的双翼，二者需齐头并进，相辅相成，互相促进，才能将作文的事做得实一点儿，做得好一点儿。
陈：我们要探讨实用的写作技法。作文不能模式化，但是有规律可循。我们通过我们的讨论，引领学生认识写作规律，在实践中总结写作技巧，会让我们的孩子们更深地认识理解写作，这样作文这只怪兽也就不怪了。
王：嗯，以后我们就一件一件地来聊，让我们帮助孩子们在写作的取经路上“大圣归来”。
【作文展台】
蟹肉中的爱
河北省 唐山市 税东中学 九年级七班 陈思宇
幸福如丝如缕，不知情状，却回味悠长。
——题记
母亲为姥姥、姥爷买了一袋螃蟹，他们辛苦操劳，是该享受享受。
螃蟹蒸出来极漂亮，又大又红的螃蟹端上桌，正放在姥姥面前。姥姥左挑右选，终是找出了两个最大的，放在我碗里。
我自然是不肯吃的，可姥姥也不肯，说：“你不吃，那我也不吃吧！”
我只得从命，看姥姥一直没舍得动一只螃蟹，我便将蟹肉小心剥出，偷偷放在盘中，留下一堆壳，换来姥姥欣慰的笑容。
我窃喜，暗想：姥姥这下总该吃了吧！
晚自习后，家长们来送饭。我本已经饿极，将饭带到教室便狼吞虎咽。晚饭是姥姥给我做的疙瘩汤——到最后，我的嘴中竟吃到什么异物。
我仔细看看，那异物赫然是中午的螃蟹壳，只有小小的一块。汤中丝丝缕缕地掺杂着嫩白的蟹肉，混着白面，不仔细看是决计看不出来的。
我默然了，汤中的蟹肉已远不只我为姥姥剥的那些，怕是姥姥将螃蟹都剥了，才换得如许鲜美。那样细，那样碎的蟹肉，是姥姥怀着怎样的心情，将她对我的爱一刀一刀切细了，揉碎了，好让我毫不察觉，毫无愧疚地吃下去啊！
我知道，我对姥姥的爱，远不及姥姥对我的爱那般深重与轻松。深重着隔代长辈特有的宠溺，轻松着不让我有任何愧疚的关心。边边角角，琐琐碎碎，我的一切都笼罩在姥姥爱的大伞之下，而姥姥对我的爱又何止这些！
那些如丝如缕的幸福，那寓爱于无痕中的蟹肉，我将永远铭记。
（指导教师：陈晓东）
【教师点评】
这篇文章就是描写看似琐碎的现实生活，篇幅虽短，却情深意长，当小作者的姥姥看到这篇文章后，被感动得热泪盈眶。这种感动来自哪里？我们的文章要怎样才能真正打动别人？
“感人心者，莫逾乎情。”带着感动去写，带着真情去写。那么如何让自己写作的时候能够带着感动与真情？那就需要我们做一个生活的有心人，用心观察生活；需要我们做一个有情人，用心来感受生活，用心来体味生活的酸甜苦辣。
伊始
山西泽州北义城中学127班 赵呈瑜
校园没什么两样，只是觉得更亲切了。
校园里，见到了很多同学。熟悉的，就笑笑，问问假期的情况；不熟的，就点点头，当作问候致意。走在校园里，书包一跳一跳的，丝毫没觉得它是个累赘，只想蹦着，跳着，寻找只属于校园的青春气息。
教室里没有什么变化，只是觉得更自然了。
三尺讲台上，方方正正的讲桌一如既往地站着，黑板被不知被哪个勤快的同学擦得干净澄亮，似乎还能照出影儿来。一切看起来都很自然，就像是阔别半年的老友，只剩下亲切与妥帖。我没有在教室门前停留，连蹦带跳地走到座位前，忙不迭地与同学聊天说地。
老师没有什么变化，只是觉得更熟络了。
数学老师——
刚进教室的时候，并没见到数学老师，我想，这是最好的。我怕见着她，上个学期的成绩，我依然耿耿于怀。之后，教室里的人越来越多，寒暄声越来越吵，大有人声鼎沸之感。上课时间到了。
终于，数学老师姗姗来了。这时，焦点不在彼此，大家举目看向了老师。我仍然盯着蓝桌布，不动声色，也不抬头。我觉察出老师扫视了我们一眼，才开口说话。我缓缓地看上去，正好与老师的目光相接，但像受了惊吓的鸟儿，赶紧又缩了回来。老师的目光呢，温温地，柔柔地，除了亲切，就是鼓励，我觉不出其他。遂将目光抬起，对着老师浅浅一笑，心内芬芳一片。不想被同桌瞧出，逗得她嘻嘻一乐。
语文老师——
再见老师时，是在楼梯口。老师要上楼，我拉着朋友急匆匆地往下窜，看到老师，心内欢愉，脱口而出：“老师！”叫完一声后，没有下文，仿佛这声老师就表达出所有的欣喜。
老师回头，“呵呵”地笑了，孩子样儿地应了一声：“哎！”老师也没多说啥，这一声“哎”，我听来，全是甜蜜。这心里呀，乐开了花儿。学着老师的样儿，跟朋友“哎”了好几声。朋友硬说我是病了，她又何尝不是呢？
英语老师——
这一节是英语课，真的很想见到老师。
在教室门口，她被笑声附着了，我们也笑，她也笑，喜气洋洋。想起平时英语老师总会打着查作业的旗号，与我们聊天，拉家常，总是那么幽默，那么平易近人。可她，却宣布了一个很不好的消息。
英语老师要换了，这是“最后一节”英语课了。
谁也没有再笑，笑不出来。我们这个最活泼的班级，像是耗尽了真气，一下变得安静沉寂了。
老师眨眨眼，安慰我们：“没事，咱们以后又不是见不着了，还有那么多体育课呢！”
可是，无论老师怎么劝慰，教室里的氛围依旧沉寂。
那个“空降”的英语老师，我们不知道她叫什么。听人说，姓尹，教的是上一届的初三毕业班。可，哪里会有“您”好。我心里想着。
朋友说，有些东西总不会永远拥有，也许另一种“伊始”也会给你带来不一样的惊喜。我愿意相信。
（指导教师：司艳平）
【教师点评】
这篇小作文以灵动的笔触，别致的构思写出了开学伊始的种种体验，“校园没什么两样，只是觉得更亲切了”“教室里没有什么变化，只是觉得更自然了” “老师没有什么变化，只是觉得更熟络了”三句看似无心实则有意的话，让文章的结构错落有致，如同通幽小径，别有一番风味。都说作文长在生活里，我从呈瑜同学的作文里清晰感受着这点。如果能在生活里找到写作的灵感，找到心灵的归属，那么，作文对于孩子们来说，就不再是张牙舞爪的小怪兽了。
作者简介：王君，中学语文特级教师，“青春语文”的领军人物，现任教于清华附中，以课堂的质量抵抗轻飘易逝的生命，凭借课堂的高度走向生命的高度。
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