浅谈如何引导学生爱上科学课

                永济市中山街学校     杨改萍   

我是一名小学科学专职教师，从事科学教学十余年，深知其学科的重要性。不管学校、家长、学生是否重视，我个人认为科学是最重要的一门学科，爱上科学、学好科学一定会让你受益终生！为了让学生改变对科学课的看法，了解它并不是副科，并让学生对其产生兴趣。我做了以下总结：

一、多看科普读物和视频

让学生利用课余和假期时间，多读些科普读物，做好笔记，写写自己的心得体会，有哪些收获？又有哪些疑惑？多看些科普电视节目，比如《是真的吗？》电视节目就很受学生们的喜爱，他们通过看电视，看现场实验真的获得了不少科普知识，也越来越喜欢上科学。课余闲暇时间，学生会跟我谈论自己所看的《是真的吗？》电视内容，看到他们神采飞扬的讲述其实验过程，我的心里甜丝丝的。学生是喜欢科学的，经常看些有益的节目比玩游戏强多了。为了阻止他们不听家长劝阻长时间玩游戏，我也会经常告诫他们，常时间玩游戏，不仅视力下降还会得白血病。告诉他们经常玩手机也会得病，我会告诉他们有专业人士作过实验，手机的辐射对身体究竟有多大的危害。让学生要相信科学。

作为科学教师，自己首先要做到多读多看，增加自己的科普知识，对当前最先进的科学技术要有所了解。虽然多年科学课本上的知识不变，但现实科技在飞速发展，作为科学老师有义务让学生及时了解这些信息。比如我会讲解最近的“天宫二号”空间实验室的成功飞天，让他们感觉科技会改变一切，让学生们开启了对头顶浩瀚星空的无限向往，也更加喜欢科学这门学科。科学是如此重要的一门学科，为了将来自己也能为国家的科技贡献一份绵薄之力，现在大家要做的就是脚踏实地的学好基础知识，为将来实现理想而努力奋斗！

二、兴趣是学科学、爱科学的良好开端。

兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。我国的教学家孔子在二千多年前就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。可见兴趣是推动学生学习的内部动力，能够激起学生学习的积极性和主动性。

兴趣不是天生的，是在后天的生活环境和教育的影响下发生和发展起来的，而教育起主要作用。为了激发学生学习科学知识的兴趣，我在平时的教学过程中会这样做：

1、         正确引导学生的好奇心，让他们越来越爱上科学课。

    在学习《淀粉与碘酒》一课时，我出示了一张信纸，上面有老师最想对你们说的话。信纸看上去什么也没有，同学们很是疑惑。提示，那利用这节课大家所学到的知识看能否解决这个问题。学生就明白了这原来是一封秘密信笺，需要涂上碘酒才可以看到内容。在以前战争年代，有些重要情报就是用这种方法来传递。也让学生自己亲自动手写一封给爸爸妈妈的信，看父母能看到你最想对他们说的话吗？学生兴致很高，都很期待上科学课。

2、多动手、多动脑，在游戏中学习掌握科学知识。

在学习《光》单元时，我和学生一起游戏，亲身体验影子的长短、方向、大小都和哪些因素有关？学生在游戏的过程中也轻松地掌握了影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向、距离有关。学生印象最深的是，打开多媒体时，有时会有飞虫趴在镜头上面，那么小的飞虫，它的影子投射到屏幕上却是如此惊人的大。也轻松地掌握了物体距离光源越近，影子越大；距离光源越远，影子越小。

三、精彩的课堂导入和实验探究，会让学生迷恋上科学课。

1、魔术导入新课，激发学生的兴趣。

在教学磁铁时，我表演魔术《听指挥的小人》，我指挥小人前进、后退。学生们看得入迷了，也想亲自指挥一下，结果小人却不听指挥，这到底是怎么回事呢？想知道原因吗？我揭开挡帘，告诉学生，小人的脚底是铁制品，老师手上拿着一个磁铁，磁铁朝哪个方向移动，小人就往那边走。学生心中的疑惑解开了：原来磁铁隔着一些物体也能吸铁。学生十分好奇，立即小组合作，用十分地热情投入到实验中去，体验并探究磁铁的无穷奥秘：磁铁可以吸哪些物体？磁铁哪个位置磁力最大？磁铁有哪些性质？磁铁的南北极如何判断……学生在实验探究中一个个解决了疑惑！课堂上学生一个个精神饱满、热情洋溢全身心地投入。下课铃响了，学生只好依依不舍地离开教室。偶尔一次和别的老师调换一节课，告诉他们下节上科学课，整个教室都欢腾起来。这时我也好感动，或许学生们喜欢上你的课，才是他们对老师的最大褒奖。科学是一门重要的学科，我爱科学，也想引导自己的学生们都爱科学、学科学，将来也为我们国家的科学事业贡献自己的一份力量！

2、神奇的演示实验，激发学生无限的探讨精神。

在学习《热胀冷缩》时，学生已有很多生活经验，但有些还不是很清楚。如乒乓球踩瘪了，放在热水里泡一会就会鼓起来，这主要是因为空气受热膨胀鼓起来，而不是乒乓球外壳受热膨胀鼓起来。铺地板砖留有缝隙，也是为了防止地板受热膨胀损坏地板。让学生了解固体、液体、气体都会热胀，气体的热胀最快也最明显，而固体相对最不明显。为了让学生能更清楚、更直接地观察到液体与气体的膨胀，我做了一个对比实验：一个是装了满满一烧瓶冷水，一个是装了半烧瓶的冷水，分别用插有细玻璃管的橡胶塞塞紧瓶口，把它们同时放在倒有相同温度的热水槽中，观察现象。为了便于观察，我给水中添加了高锰酸钾颗粒。实验现象是非常明显，装满冷水的烧瓶液柱在细玻璃管里上升速度较慢，而装了一半水的烧瓶液柱在细玻璃管中上升迅速，就跟喷泉一样。学生通过学习热胀冷缩后，也真是“科学是源于生活，而用于生活！” 比如：买来的罐头很难打开,可以微热罐头就很容易打开了；夏天自行车轮胎气不能打得太足以免爆胎等。

四、科学课是好玩、有用的。

科学课要让学生和老师都感受到：玩科学、用科学，才能学好科学。课堂上教师要轻松幽默，真正做到以学生为主体，做到尊重学生。老师必须捕捉孩子们的心理特点，给孩子机会充分表达自己的观点，才能吸引孩子们的注意力。

课堂上，先给每个组一次发言机会，然后变成抢答，最后压缩成一个发言机会。这让孩子们更珍惜每次的发言，大家会积极投入思考，争着发表观点，反而起到了有效激发学生学习兴趣的作用。如何让孩子们爱科学、用科学、学科学？我认为，只有老师喜爱科学，才能带动学生喜欢学科学。老师要争取用多种手段调动学生的积极性，运用有效的评价方式，让学生在学中玩，在玩中学。

在课堂上，我充分让学生去实验、去观察、去发现现象。在研究土壤中有空气时,我放手让学生通过推想土壤中是否有空气，如果有，会存在哪里？然后再自己设计实验，并通过实验验证自己的推想是否正确。大家都积极动手、动脑、动口，没有一个学生闲着。  

总之，科学课程的教学是一刻也离不开兴趣的。采取多种多样的方法培养孩子的学习兴趣，将学生置于乐观的情感中，才能够更好地激发学生的学习动机和好奇心，调动其求知欲，上好每一节科学课。