2019年9月5日上午，杭州市上城区召开全区教育大会，表彰先进教师和先进集体。其中有一项重奖震惊全场，天长小学关于“差异教学的研究”获得2018年基础教育国家级教学成果奖一等奖，由此获得500万元重奖。这500万元大奖，由上城区教育发展基金会奖励学校。
如果不是看到这则消息，很难想象在我们国家基础教育领域里，竟然还有学校专门进行“差异教育”的研究。甚至连一位大学教授都感慨：“这样的奖励在高校中都很罕见，没想到基础教育对研究这么重视。”然而，事实就摆在面前，让我们不仅心生好奇，这到底是一项什么样的课题研究呢？
下面我把这项研究给大家介绍一下，或者让你对基础教育有一个全新的认知。
一、天长小学历任5届校长接力完成《一个模子不适合所有学生：小学差异教学的实践研究》研究课题。
在应试教育大背景下，几乎所有的中小学校都把目光定位在追求学生成绩的层面，因为这是中考的需要，也是高考的需要。如果离开成绩本身，就很难将学生的能力区别开来。然而这也滋生出很多问题，即有些孩子从小学开始，如果学业能力相对较弱，跟不上教学的进度怎么办？如果学生的个性不适应统一模式化的教学怎么办？难道让这些孩子从小学起步就慢慢被淘汰？
事实上，每年都会有这样的现象在不断上演，使相当一部分孩子从小学阶段在学业方面就举步维艰，老师很难兼顾到这些特殊的学生，家长也不知道该如何提高孩子的综合学业能力。这样一来，在中小学基础教育领域里，就出现了一块空白之地，没有人去研究小学生群体出现差异这种既常见又非常棘手的问题。
正是在这个大背景下，杭州市上城区天长小学从1990年开始，历时30载，前后五任校长或副校长接力式带领全校教师开展“小学差异教学的实践研究”课题。请让我们记住这些可敬的成果完成者：校长楼朝辉，其他成果持有人有庞科军、方莉、何慧、曹晓红（历任天长小学校长或副校长）
二、天长小学《小学差异教学的实践研究》课题旨在为每个孩子成长提供空间，创造空间，助力孩子们自由发展。
１、“小学差异教学的实践研究”课题核心内容。
天长小学为突破一个模子不适合所有学生的传统学校育人观念束缚，在育人过程中不断发现学生、赋能学生、成就学生，这是“差异教育”研究的主要内容。天长小学在近30年的持续课题研究中，始终坚持孩子的个性成长有不同的时空与路径，学校给予最大的可能，让每一位学生都是我们的骄傲。看到这一切，我们是否很羡慕这所学校呢？因为我们很难想象到，在中国竟然有这样的小学，在为每一个孩子的成长做着特别的成长设计。
２、为使课题研究取得预期的成果，天长小学对老师队伍做了突破性的合理配置。
为使“差异教育”的研究能够顺利进行，天长小学在对教师队伍的管理上实施了突破性的合理配置，而是让“长者专能”，即让教师们做自己喜欢和擅长的事，为他们提供了专业成长的空间。擅长班级管理的教师，学校就安排其做班主任；擅长教学者，学校就安排其专心研究教学；擅长研究者，学校就专门让其做课题。通过这种合理配置，充分发挥了全校老师的主观能动性，真正使每一位教师都成为各自擅长领域里的专家。有这样一群教师队伍，何尝经年累月做不出成绩呢！
３、始终把教师队伍结构配置搭建好，确保教师队伍结构的优化，将办公室文化代代相传。
历经近30年的发展，天长小学始终把教师队伍结构优化作为确保课题研究的有力保障。如拿今年小学一年级为例，3位二十多年教龄的老教师，8位十年左右教龄的骨干教师，再加上2位新教师，正好是老中青三代教师按保龄球模式配置，以中年教师为主体，以老带新，以中促新。同时在天长小学大部分办公室里，都安排有五六位老师，目的是使新老教师一起办公，近距离学习，这种结构搭配所产生的影响明显比很多培训效果要强，这就是天长小学的办公室文化。
三、天长小学进行《小学差异教学的实践研究》课题研究，就是着眼于把每一个孩子培养成什么样的人？如何把孩子的差异当作成长资源？让孩子们从中学会处理和他人的关系、和社会的关系。
１、让无法融入集体的孩子不成为独孤的羔羊，通过全体老师与同学的爱与接纳，让孩子内心充满阳光。
有很多老师会发现一种现象，即在小学阶段每个班级里都会有部分孩子，受早期教育缺失的影响，无法正常融入班集体之中。结果导致这些孩子上课注意力很难集中，与同学们在课间很难进行儿童游戏或活动交流，慢慢就像孤独的羔羊一样迷失自我。在天长小学里也有这样的学生，如一位男生，不会写字，也不喜欢听课，经常上课时从教室跑出来，老师们只好满校园去找，这让老师们倍感头疼。怎么办？
这个男生的位班主任通过对该同学的深入研究后，着手制定专门的融合训练，专门为其制定了几条“班规”，如每次跑步时有一位同学牵着他的手，每一节课有一位同学和他同桌，这一坚持就是六年。通过爱与接纳，慢慢地，这位男生就发生了变化。他在同学们的帮助，在老师的带领下，逐渐学习入了门，各方面的综合能力逐步提高，到了六年级时，已经和其他同学水平相当。
２、让孩子们按着自己喜欢的方法去完成作业，避免孩子们对学习失去兴趣。
在天长小学里，虽然力求让每个孩子都尽情发挥着个性，但是并不会把学生们的学业水平降低，而是通过个性与兴趣爱好相结合，促进学生的学业发展。就如2017年学校90周年校庆，1996年毕业的校友钱锡青送给母校一份特别的礼物——一幅插画。大家可能还不知道，钱锡青同学此时已经是国内知名的插画家。
让钱锡青能够在绘画这条专业道路坚持下来，仍然要归功于天长小学的“差异教育”。正如钱锡青说：“五年级时，语文老师要求我们每周写日记，我跑去跟老师说，我能不能以画画代替写日记？想不到语文老师同意了。”如果换到其他学校，老师怎么会允许学生不按着统一要求去完成周日记作业任务呢？仅这一个细节，就能让我们深刻地感受到，差异的教育就如星星之火，只要给了孩子们机会，内心被压抑或封闭的小火苗，就会被燃起。
钱锡青插画作品
３、哪怕只有一个孩子喜欢哪一样兴趣，学校也要为他做好保障，这就是天长。
在国内很多中小学校里，很难看到全方位为孩子培养兴趣爱好，但是天长小学做到了。在这所学校里，有很多“社团”，孩子们利用课余时间来学习自己最喜欢的兴趣爱好，真正让素质培养落实到实践之中，这极大的激发孩子们的精神气。在这所校园里，保护孩子的兴趣成了老师们工作的重点，因为他们深刻地清楚，从业余爱好，到课堂学习，唯有带着浓厚的兴趣去学，才能让孩子乐学。
天长小学有一项制度，请学生自主申报社团，这就使每一个孩子都能充分发挥自己的主见，避免沦为相互观望与模仿。如有一年学校的“腰鼓社团”只有一个学生报名，学校并没有因为人数少而取消这个项目，而是专门为这一个孩子保障一个社团项目。听到这个消息，报名的孩子特别兴奋，在老师的激励这下，他刻苦地学习腰鼓。在那年“六一”儿童节的汇报演出中，这个孩子向全校展示了一个学期的学习成果，收获如雷的掌声。一个人的社团，传递着天长对每个孩子发展的重视和投入。
四、寄希望天长小学《小学差异教学的实践研究》能够拓展到更多地区，更多学校，让更多孩子们享受这着这份福祉。
１、一个超智儿童的曲折成长之路，差一点毁在不懂教育的老师手里。
七年前，我做过一个特殊儿童的个案跟踪指导，这个孩子我管他叫小明，小学二年级。在家里一切都正常，但是一到学校里，就会动不动出现偏执情绪。通过调查了解我发现小明的班主任老师，对这个特殊学生非常反感和排斥，动不动就去批评小明，刚入一年级时小明还和其他同学保持一致性发展态势，但是慢慢地这个孩子就出了问题。他反感老师的批评，只要被批评就会掀翻桌子，撕掉课本，甚至会咬老师。而老师也告诫全班同学离这个小明远一点，于是这个孩子就被孤立起来。
当我了解到真相之后，在和小明独处的半年时间里，通过观察发现，小明竟然是一个超智儿童，他有惊人的记忆力，极强的自尊心，还有特别出色的理解能力。只是因为环境压抑着他的表达能力，让他整天内心充满着愤怒。于是我建议小明妈妈想办法找到一所重视家庭教育的学校，当把孩子转到那所学校后，不到一个月的时间，小明便以全新的形像出现在新的集体之中，他的学业成绩始终排在前三名，并且自己的业余兴趣爱好也经常参加一些比赛获奖。
通过小明这个案例，让我们再对比天长小学的“差异教育”，我们不能不说，天长小学为每一个孩子的成长都提供了温暖的阳光，充沛的雨露，使每一个孩子内心都不会因为被歧视而受到伤害。如果小明在天长小学的话，他肯定不会走那样的弯路。如果不是机缘巧合被发现他是一个超智儿童，并改变他的就读学校，很可就会让这个孩子被毁掉。
２、从一个被定义为“抽动症”女孩子身上，让我们看到学校环境和老师的素质有多和重要。
五年前，我接手一个“抽动症”女童的个案跟踪指导，据妈妈讲，孩子在家里各方面都正常，只是在学习方面注意力保持较差。只要慢点教，课堂上那点知识还是能学会的。但是老师却告诉家长，你的孩子已经远远跟不上教学进程，你们想办法让孩子去特殊学校吧，因为你的孩子患有很严重的“抽动症”，同学们也经常嘲笑她，我根本没有精力去管她。这个女童的妈妈非常焦虑，多次带孩子去做医学检查，医生从生理与心理方面给家长建议，尽可能让孩子少受一点刺激，少给人为制造一点压力，抽动症就会有所缓解。
可是对于这个女童来说，沉重的学习压力又怎能让家长给孩子寻找这们的学习环境呢？在没有办法的情况下，我建议孩子妈妈辞职，专门在家里给孩子当全科老师。按着我给的指导建议，营造宽松的家庭气氛，多做一些亲子游戏和亲子阅读，在寓教于乐的模式中让孩子学习课本知识。通过环境的改善，和妈妈性格脾气的改变，这个女童的抽动症竟然没有借助药物治疗就慢慢好转了。而这一切的改变，前后仅仅用了一年半时间，由我全程陪伴。孩子父母看到孩子日渐向好，特别感慨地对我说：“如果学校能能够营造宽松和谐的氛围，老师对待每一个孩子都像自己孩子一样去爱，我的女儿哪能会出现那么多的问题呢，真可惜这样的学校很难找。”
话题再回到天长学校，如果这个女童就读天长学校，我相信这个孩子不会因为被环境因素所累，不会被老师所嫌弃，更不会被同学们嘲笑，既而让她背上沉重的精神压力。如果天长学校的“差异教育”模式真的能推广到更多地区和学校，将会有多少孩子的人生命运被改变啊。
结束语：天长学校绝不是一所童话学校，那是五代校长，前后花了近30年，一代接一代为差异化的个体学生打造的全新学校教育模式。今天，我几乎用一下午时间在反复关注天长小学的“差异教育”发展，不断思考这种模式是否能在家庭教育领域里去借鉴和应用。最终得到的结论是：每一个家庭里，如果家长真正懂家庭教育，就能够为孩子营造一个有利于个性化发展的空间与环境。而家长只要全身心投入到孩子的身心发展与人格品质培养之中，就会让孩子综合素养与能力得到全面发展。而当家庭教育和学校教育模式再结合到一起时，可以自豪地讲，一定会培养出品尝兼优的出色孩子。
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