一、校本研修目标
学校教师对教学理解较强，有一批骨干教师，拟通过课堂教学变革，提升教学质量。
二、校本研修主题
翻转课堂模式
（一）微能力选择
A2 获取各类教学资源,有效筛选并修改
B2 微课程设计与制作
B6 技术支持的展示交流
C6 基于数据的个别化指导
（二）选取说明
1.必修能力点：（各教研组可4选2）
A2：获取各类教学资源,有效筛选并修改
目前我校教师获取教学资源的途径与水平不一，校部分教师受年龄和技术的限制，PPT的制作水平较为低下，需进一步学习课件制作方法，根据教学内容修改课件。
研究内容：各类资源下载技巧，课件、电子教案的设计与制作。
目标要求：教师能下载指定资源，能更具要求设计课件内容。
B2：微课的设计制作与运用
我校教师的教学模式传统化，大部分教师只是使用PPT辅助教学，不会设计和制作微课，不能利用微课突破重难点，提升教学效率。
研究内容：根据课程重难点设计与制作微课，辅助教学。
目标要求：教师会设计与制作微课，并能将微课有效运用到课堂内，切实提升教学效率。
B6 技术支持的展示交流
我校大部分教师与学生的交流评价仅停留在课堂与作业反馈，学生没有互动交流空间，教师也无法保留学生过程性成长资料。为此，我校教师需提升信息化应用能力，为学生搭建沟通的平台，需搭建班级网络成长空间，引导学生上传学习成果，及时展示交流。
C6 基于数据的个别化指导
我校大部分教师无法对学生成绩进行可视化分析，不能精准把握学情。
研究目标：利用信息化手段采集和分析数据，并将学习数据及时反馈给学生，针对不同学生的需求实施个性化指导。
目标要求：学会利用信息化手段获取学生数据，并基于数据对学生进行个别化辅导。
1.选修能力点（教师在本教研组未选中的必修能力点和选修能力点中再选择一个能力点作为自己研修提升的目标）：
A3 数字资源的保存与管理
对自己设计、制作、下载的各类数字教学资源能在在本地和网络平台上分门别类保存管理，做到分类清晰，随时调用。
B1技术手段开展学习前测
运用技术手段开展学习前测，对测试结果进行梳理分析，有效梳理学生知识基础和结构，指导混合式教学设计。
B5技术手段开展小组合作学习
有效利用技术手段开展小组合作学习，实现互帮互助、资源共享。
B10 技术手段记录学生电子档案
有效构建学生个人成长平台，尝试使用学分银行和终身学习电子档案记录成长足迹，让学生直观感受到自己的成长提升。
三、混合式研修设计
时间
（2021年）
研修阶段
研修流程
研修形式
预期成果
组织者
4.10-4.17
前期调研
1.调查学校教师信息技术应用能力水平。
2.制定符合校情的信息化整校推进发展规划和校本研修方案。
问卷调查
1.整校推进的发展规划。
2.信息化校本研修方案。
学校信息化团队
4.18
项目启动
1.开展第一次集中培训，启动项目，宣传政策，布置方案。
2.教研组选择微能力点，制定教研组研修计划。
3.教师制定个人研修计划。
集中培训
研讨交流
1.教研组研修计划
2.个人研修计划
各学科教研组、
教师个人
4.19-5.14
网络研修
听课评课
1.学员登录平台，进行网络研修，聚集能力点突破，形成实践计划。
2.组织学校各学科教师开展信息技术应用示范课。
3.根据听评课活动的结果，组织教师开展研讨交流，第二次集体备课。
4.组织学校学科教师开展第二次听评课活动。
5.组织开展班主任班级管理技能大赛。
6.组织开展信息技术与学科融合课评比。
备课
听课
评课
1.教学设计
2.课堂实录
3.听课记录
各学科教研组
5.15
线下集中
1.各组推选一名优秀教师进行为能力点课例展示。
2.以教研组为单位研磨微能力点课例。
3.二次展示。
展示
听课
磨课
二次展示
管理指导团队
5.16-6.11
经验总结
1.组织学校各学科教师根据自己所选择的能力点，指导教师完成能力点认证材料的制作；
2.在规定时间内，组织教师提交能力点认证材料；
3.学校信息化管理团队组织教师对本教研组其他教师上传的微能力点认证材料进行互评；
4.学校信息化管理团队对本校教师的能力点材料进行评价。
案例分析与点评专题研讨能力认证
1.校本应用考核指南
2.能力点认证考核材料
3.学校实践案例和校本研修案例
各学科教研组
6.12
线下集中
1.评选学校优秀的教学案例和能力点成果；
2.各学科各评选一名优秀的教学案例进行展示。
3.反思总结提升。
展示分享
示范观摩
总结表彰
1.优秀案例和能力点认证材料
2.观摩学习笔记
3.反思总结
管理指导团队
四、校本考核办法
考核类型
活动安排
考核项目
考核标准
考核分值
备注
过 程 性 考 核
1.问卷调查活动
问卷调查
提交调查问卷
5
2.线下第一次集中培训活动（启动仪式）
参与培训
参与
5
3.线下第二次集中培训活动（教研组分组培训）
1.参与教研组集中培训
参与
5
2.确定能力点
确定能力点
5
4.线上课程学习
完成相应的在线学习任务
学习优秀，合格
优秀：10
合格：8
5.线下校本研修
1.上一次公开课
是否运用能力点，开展教学实践活动
优秀：10
合格：8
2.参加教研组听课活动
听评课次数不少于3次
9
3.自评，互评，总评
至少完成3个评价
9
4.制作一节微课
是否突破能力点
15
成 果 性考核
6.研修成果
提交2个能力点测评成果
制作质量，应用效果
15
7. 第三次集中培训（成果展示，推荐优秀）
案例展示
制作质量，
应用效果，
富有创新
12
合计
说明:提升工程2.0培训完成后考核为95分以上为优秀、85分以上为良好，69分以上为合格，69分以下为不合格，分别计学校量化考评总分2分、1分、0.5分、0分。
五、机制保障
1.校长是校本培训的第一责任人。学校成立以校长为组长的校本研修领导小组，校本研修在“学校领导、各教务主任、业务骨干、教研组长”指导下开展。按照学校的统一部署和要求，结合本校实际，分层管理，加强协作，制定实施方案和计划，抓好典型，培养骨干力量，发挥他们在校本培训中的带头和辐射作用，确保校本培训工作的顺利开展。
2.建立健全校本培训制度，包括考勤、考核、奖惩等。各学科管理到位，严格执行，保证校本培训的学习研究有序而高效地开展，提高培训的整体质量。
3.加强对培训工作的评估检查和督导力度，学校把此项工作列入教师教学工作专项考核。表彰并奖励在学校信息化建设中有突出贡献的优秀教师，优秀教研组长，在评优评先、职称晋级方面优先考虑；对于消极懈怠的教师取消当年评优评先资格，职称晋级延后考虑。
4.学校确保在教育信息化建设的经费投入呈逐年递增态势，提升并维护学校软硬件设施，支持并鼓励更多的教师外出培训学习，使他们更好的应用信息技术进行教学，提高学校整体教育教学质量。
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