2017，带着希望，仰望星空，在教育之路上，我们盛装出发！重燃内心教育的热情，实现有效的动力复苏，启发自己回到教育原点，去思考教育的目的和教学的方法；帮助自己提高效能，学会取舍，在繁杂的教育教学工作中摒弃琐碎，直抵精要……
轻松闲适的假期已经结束，春天花未开，我们又要上讲台。老师就是那披着雪花入春的二月花，开了就开了，迎风含笑对雪当歌。一年之计在于春，请和百花美美与共，请和学生相视一笑，请和同事惺惺相惜。新的学期自然需要在新气象上下功夫，新的起点，新的希望，新的征程……新学期，我们首先给诸位老师几点建议，送给走入新学期的您！
微笑是一种胸怀，更是一种艺术。当你和学生促膝谈心时，微笑是一种气氛；当你让学生回答问题时，微笑是一种鼓励；当你指出学生错误时，微笑是一种谅解；当你表扬一名学生时，微笑是一种奖励；当你帮助学生困难时，微笑是一种力量……微笑不是脸部肌肉在运动，而是心灵有美在流动。
老师们往往容易看到学生的“缺点”和“毛病”，而看到这些，如果只是批评和指责，只是否定否定再否定；那么，带给学生的后果，无非就是失败和屈辱。但那些所谓的“缺点”，所谓的“毛病”，有的可能还是潜在的、尚未发展起来的长处、优点和积极因素。做老师要爱学生，可方法不当是爱，羞辱歧视还说是爱，这种贴着标签的爱，这种打了幌子的爱，这种没有尊重的爱，宁可不要！“为了孩子好”、“现在的学生不好管”等主观或客观因素，绝不能成为教师无视学生尊严、伤害学生感情、侵害学生权益的理由。如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请欣赏它的枝干；如果枝干不美，就请欣赏它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌……真实的教育应当是扬长教育，而不是揭短教育。教师要用欣赏的眼光去看待每一位学生！
课堂教学的本质绝不能是一堆技巧的堆砌与应用，教师绝不能只做技巧高超的工匠。在学会了一定的教学技巧，尤其是现代化教育手段的使用技巧之后，要进一步关心到这些技巧使用的适切、对象、场合与范围，并积极探究使这些技巧能产生效能的因素，掌握这些技巧背后所蕴含的教育原理，以活用现有的技巧，发展更多的创新教学内涵。课间十分钟虽然短暂，却十分宝贵。它能调节学生的身心，有利于学生上好下一节课，有利于下节课教师的教学。不克扣学生的休息时间，既体现了教师对学生休息权和娱乐权的尊重，又体现了教师们在教学上的相互合作。
教育是一项塑造人的心灵的事业，教师坚忍的意志、博大的胸怀、宽容的态度、坚定的信仰、乐观的性格潜移默化地塑造着学生的灵魂。教师对真善美的向往，对假丑恶的鞭笞；对真诚、节俭的颂扬，对虚伪、浮华的贬斥；对人生价值的追求，对虚名浮利的淡泊，都直接影响着学生人生观和价值观的形成。一个具有健全人格的老师，是一个具有独特魅力的老师，这种独特的魅力将会像磁石一般吸引着每一位学子。
严格地讲，一个合格的教师应该是个典型的读书人，是有才气，有底气的，是智慧的象征。他应该热爱读书，如同热爱自己的生命；追寻书香，如同追寻事业的成功。一个合格的教师，应该时刻与文化的发展同行，他将能够以他渊博的学识，儒雅的谈吐，高尚的追求，来感染学生，熏陶学生。这样的教师，当他一站到讲台上，就会放射出智慧的光芒，学术的芬芳，让学生感受到文化的美丽和恒久的力量。
教师是一项特殊的职业，面对的是成长中的孩子，孩子的心灵是脆弱的、敏感的，因此教育要充满人文关怀，要求老师必须有一颗细腻的心，能够去关心学生，理解学生，宽容学生，呵护学生。亲其师，才能信其道，感情的沟通带来的是心与心的交流，心与心的交流带来的是学生对教师的依恋和信赖，对课堂的尊重和热爱。
没有真情，生活就是无边的荒原；没有智慧，教育也就只是一种认知结果的堆积。因此我们应当追求一种教育的智慧。要塑造良好的班风，激发学生的兴趣，让课堂充满灵气；精心设计教学思路，创新教学方法，让课堂充满挑战；语言幽默风趣，别具特色，让课堂充满个性；精于算计时间，分秒必争，“锱铢必较”，让课堂具有实效。
一个人的敬业态度，决定了他在专业发展的道路上能走多远。作为一名深受学生欢迎的教师，应该有高度的责任心，把学校的事情当做自己的事情来做；把学生的需要当作自己的需要来实现；把自己的追求和教育的需要融为一体。教师对教育的幸福感，神圣感，使命感、责任感不仅决定了自己的高度，也决定了学生的高度，以及我们国家素质教育的高度。一个人有很多种活法，归根结底的哲学问题只有一个：精神立身或者富贵立身。既然选择了教师，便选择了清贫与奉献，那么就以精神立身，做一个大写的人吧。
上课实际上是一种交流，要真正教好书，就要了解教学行为的规律和本质。《礼记·学记》里的一句话“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，基本说出了教学的奥义。如何才能达到这样的境界？苏轼关于绘画说过这样一句话：“画奔湍巨浪，与山石曲折，随物赋形，尽水之变，号称神逸”，其中最关键的一个词语就是“随物赋形”。“随物赋形”落实到教学之中，就是要根据学生的学习状态，予以相应的指导，这里的“物”，就是学生的认知行为和认知结果，这里的“形”，就是我们进行的所谓“教学设计”。而要能够把握学生的“物”，最要紧的自然是“听”，这是了解学生的学习状况的一个重要的途径。所以，如果要提升教学水平首先要学会“听”。
事实上，在具体的言语活动中，“听”是前提，也是基础。没有“听”，就没有“说”。听不明白，也就说不到位。真正的交流活动的发生，一定是要愿听、能听和善听才行的。有些教师的课堂里主要表现则是不愿听。例如，有的老师在课堂里提问，一个同学站起来说了自己的看法，老师就说：“好的，坐下再想一想”。另一个学生站起来回答完毕，老师环视全班问：“还有没有不同意见？”直到有同学回答出了老师希望的答案，老师露出笑容说：“对，某某同学回答得真好。”这个可以称为选择性“失聪”。老师对于学生所谓“错误”的答案就充耳不闻，只有对自认为正确的答案才做出反应，一堂课就像是在猜谜语，猜错的不知道错在哪里，猜对的也不知道自己是怎么对的，这样的课堂，教学实际上并没有发生，而我们很多人就这样一堂课一堂课地在没有真正的学习发生的情况下“学习”着。
教师本人觉得“真理在我”，教学就是将自以为是真理的东西“传授”给学生。然而，真正的教育应该是“道而弗牵”，就是让学生发现通往真理的道路，但是路应该是他们自己走的，学习不是发生在这条路的终点，而是发生在走向终点的过程中。听，就是去感受学生“走”的过程，走得是否得法，有没有走上歧路，而学习就在学生摸索前进中发生了。“教学”一词的含义，不是老师教（知识）学生学（知识）的并列关系，而是老师教学生学（知识）的动宾关系。如果没有这样的教学观，我们就无法真正实现教学的意义与价值。
老师高高在上，扮演知识的传递者的角色，自认为只要善于说就行，“听”并不重要，所以，不会在听的技能上下功夫，也自然不会倾听了。倾听不仅仅是要用耳朵来听说话者的言辞，还需要全身心地去感受对方的谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。因此，倾听的前提是对于言说者的尊重，那种貌似和蔼地“坐下再想想”，那种明显表示忽视的“还有不同的意见吗”，其实都是对于言说者的不尊重。所以，“听”的前提就应该是尊重。其次则是理解，要从言说者的角度去理解他们遣词造句、神情举止所表现出的意图、动机和信息。
当然，“听”只是教学活动展开的基础，并不是教学活动的全部。教学活动中的“听”，实际上饱含着非常精深的教育意义，只有通过“听”才能知道学生的思维、情感的走向，才能有“随物赋形”的教学上的灵动与机智，也才能促使学习行为真实地发生。
与学生的朝夕相处中，教师的一举一动都牵动着学生的目光，一言一行都被学生当做榜样。不管是课上课下的教学学习，还是平时的教育行为，都需要好的习惯作为进步的支撑。新学期已经开始了，正是一个形成良好的教育教学行为的好时机。那么到底哪些行为是教师必不可少的呢？
当觉察到自己的情绪出现问题时，第一步是找出原因，如果是身体方面的原因，那就要遵循生理规律，保证充足的睡眠，坚持经常运动，合理饮食，保持积极乐观的态度。在想发火之前，先数十下，或者深呼吸，你也许就会放松下来。
对学生的激励应大处着眼，小处着手，换个思路，多个方式，让激励在具体和细微中升华。如果教师仅仅使用一些常规的激励法，如名人名言激励、物质激励，也不分对象，不分时机，不分场合，那么最终取得的效果将会越来越薄弱，换个思路激励学生，或许会取得意想不到的效果。
每一个学生从心底里都希望得到老师的肯定、赞扬、鼓励，从而获得心理的满足。教师期盼性的语言、行为和课堂评价能促进学生的进步。
教师的公正、无私、善良、正直，能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，有利于得到学生的信赖和尊敬，形成健康的教育活动局面。反之，教师的偏私与不公，必然使学生失去公平感，影响学生对教师、学校甚至是社会的信任。
学生不是不想和老师招呼，很多时候他们不能确定老师是否认识他，害怕和老师打招呼后老师没有反应或冷淡敷衍而尴尬。因此，要改善师生关系，教师就要彻底放下师长的架子，做到真正的师生平等。主动与学生打个招呼又何妨？
威信与威严不同，威严往往是靠冷漠、训斥、惩罚树立起来的。威信是靠言行传达的，是一种潜移默化却深入人心的喜欢、敬爱或崇拜。如何确立威信？无德则无威、无才则无威、无爱则无威、无信则无威、无严则无威、无为则无威。
作为教师，“问课”是一种最基本的专业成长方式。“双向问课”一方面指听课者在听完课后，针对讲课者在教学过程中出现的教学问题提出质疑，探究解决；另一方面又指授课者在讲完课后，主动向听课者询问其对课堂教学的感受和改进意见。
教师是一份极为特殊的职业，更需要发挥微笑的魅力。教师每天必须面对的是一个个向往未来与憧憬的学生，其一言一行对学生都是潜移默化的教育。老师带着微笑进课堂，能给学生一种强大的亲和力，而这种亲和力一定使老师的魅力倍增，也将激发学生的学习兴趣和学习动力。
我们常常鼓励学生在课堂上积极发表意见，有意识地要求自己培养课堂的民主气氛，但事实上，我们又总在不经意间打击他们这方面的积极性。还没等他们思考完，就把答案说出来了；学生们一表达不同的意见，就习惯性地挑出错来。不知不觉中，“百家争鸣”又变成了教师的“一言堂”。这种隐性霸权的存在不仅会伤害学生学习的积极性，而且还会给师生关系带来消极影响。
作为教师，不要把自己的“笔墨”触及课堂的每一个角落，每一个时刻。教师在课堂中沉默地等待，正是课堂中一份令学生想象不尽的“留白”。这也许不能保证每个学生都在十分专注地思考，但起码保证了一部分学生静思的权利。课堂的“留白”能给学生独立思考和理清思路的时间，给学生充分课堂练习和语言应用的机会。
作业是学生学习知识和发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。作业不应是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。
教师读书，不仅是寻求教育思想的营养、智慧的源头，还要塑造人生理想与人格力量。一个喜欢读书的教师，具有感应世界、独立思考的能力，能敞开胸怀接纳学生的个性，充分发掘学生潜在的创造力，开拓出更加深刻的心思，一个喜欢读书的教师，有准确把握真、善、美的能力，能以高尚的人格魅力熏陶、感染学生，传授给学生真理和人生的真谛。
努力工作是肯定的，但锻炼身体也是必需的。不论是老教师、中年教师，还是刚入行的年轻教师都是如此。对于每个人来说，应该做的是几十年如一日的不停的储蓄健康，为自己的健康体魄和幸福买单，为自己的健康体魄和幸福奠定一个坚实的基础，给自己一个美丽的明天。
教师的生活不能平庸化，更不能沉沦化，找找自己的支点、兴奋点，生活会更加充实、有趣。教师应懂得寻找生活乐趣，要有阳光积极的生活态度，身心才能和谐健康发展。我们除了教给学生知识、培育学生的能力外，更重要的是还能给学生一种行为引领，一种思想启示。懂得寻找生活乐趣、有幸福感的教师才能教育出健康向上、有幸福感的学生。
教师的工作十分烦琐，如果不能有效地管理自己的时间，教师就很难在烦琐的工作中从容应对各种困难。但学会管理自己的时间并不是一朝一夕的事，它需要我们付出耐心、持之以恒，并在对自我的严格要求下慢慢把它提炼成一种良好的生活习惯。教师不仅要在工作中注意管理自己的时间，更要在生活中养成这种习惯。
家庭是幸福的港湾，美好的家庭生活是教师调养身心的重要条件，家庭问题常常是引起教师心理压力的一大根源。因此，我们要正确地处理好家庭与事业的关系，充实自己的精神后花园。事业并不能代替人所追求的一切，人不仅需要物质的丰富，更应该有精神的丰富。
教师本来就是“智者”，智者就要有丰富的精神世界，有自由的思想和独立的人格，有自己的理想和追求，有自己的工作方式、生活方式和行为方式；对现实世界有自己的判断标准和价值取向，不附炎趋势，不阿谀奉承，不随波逐流。作为教师，既要能融入社会、顺应时代，又要独善其身、保持个性，有尊严地立于天地之间。
教师具有敏锐的观察力能及时觉察社会上各方面的思潮对学生的影响，及时发现和了解在某一时期、某一阶段预防何种“隐患”，从而把握住教育学生的主动权。
一个真正走向成熟的教师必须是有强烈“约束感”的教师，既要在工作中保存自己，又要在工作中保持自己，成为一位受学校和学生欢迎的教师。
教师应该在学期初对新学期的班级工作深入思考，结合学校的要求，制定详细计划。有的时候，工作的好坏并不在于你有多大的热情，而在于你如何有效地面对，得心应手地去处理每一件事情。
2017，带着希望，仰望星空，在教育之路上，我们盛装出发！重燃内心教育的热情，实现有效的动力复苏，启发自己回到教育原点，去思考教育的目的和教学的方法；帮助自己提高效能，学会取舍，在繁杂的教育教学工作中摒弃琐碎，直抵精要……
本文来自甘肃省基础教育资源公共平台http://www.gsres.cn
推荐人：通渭县蔡家铺小学 田志雄
（更多教育教学资源请访问甘肃省基础教育资源公共服务平台http://www.gsres.cn）
【微信用户请返回上一页，在左下角对话框中回复“1524”表示您已经阅读了本文章，网页版用户请直接回复“1524”】
联系客服
