这位实验老师初步接触“写读创”教学，依据其对“写读创”教学的认识和理解，所做的教学设计。请老师们研讨，进行优化。
八年级语文教学设计
确山县石滚河镇初中 孙玉杰
14.我的母亲
同学们，高尔基说过“世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。”请你选取与母亲在生活中最动人的场景或瞬间，运用细节描写，完成一个百字之内的微写作。
（__五_分钟后，组内交流） 交流结束（两分钟）
有了参照，才有区别，那么我们不妨和邹韬奋老先生的写作比一比吧！相信通过学习我们
定会找到自己的优劣。走进《我的母亲》，感悟人间真爱。（板书课题）
（一）、学习目标(1分钟)
1.反复朗读,体会文中母亲真挚、深沉的爱.
2.整体感知课文,揣摩语言,体会母爱,学会用截取法来表现人物.
3.学会用细节描写的方法刻画人物性格的写法.
（二）、走进文本（10分钟）
1、请同学们大声读课文，标清段序，圈画生字词，然后给下列划横线的字注音并识记它们。（明确：小组定音后，组长点名认读其他同学予以纠正。）
查氏（ ） 瞥见（ ） 巡阅（ ）惺忪（ ） 呜咽（ ）女红（ ） 辗转反侧（ ）歉疚（ ） 万籁俱寂（ ）
2、请同学们互相提问，识记并积累下列成语
_____手蹑脚 人影______ _____动听 ____-吞声 万_______寂
热泪____眶莫 _____其妙 _____转反侧 _____善诱 ______嘘嘘
3、探究人物，感悟至爱亲情。
1)请同学们速读课文，划分层次，并说明理由。（3分钟）
明确：
第一段（1—2）：交代母亲的姓氏和早逝。
第二段（3—6）：回忆关于母亲的四个片段，表现母亲
的慈爱、善良、能干和奉献精神。（文章主体）
第三段（7—8） 以无限痛惜的心情交代母亲去世时的年轻，概括母亲良好的品质。
2)是怎样的笔法，让我们对这位母亲产生了似生身母亲的感情呢？
引导语：请同学们试着用简洁的语言概括作者选取母亲生前的几个闪光片断来塑造母亲的形象？读了这些片段，你看到了母亲的什么品质？（请试着填空）抒发了作者怎样的感情？（15分钟）
读了_________我看到了一位_________的母亲
明确：
1、元宵母亲背我赏灯
2、读小说热泪涌流
3、儿子受罚母亲落泪
4、灯下熬夜为儿做鞋
读了母亲背我元宵赏灯，我看到了一位慈爱、美丽…… 的母亲。
读了讲述小说热泪涌流，我看到了一位 善良多情有文化 …… 的母亲。
读了儿子受罚母亲流泪，我看到了一位 怜惜、疼爱子女…… 的母亲。
读了灯下熬夜为儿做鞋，我看到了一位 辛苦、勤劳能干…… 的母亲。
抒发了对母亲的感念、理解、歉疚、感恩，痛惜之情
问题小结：落红化泥，真爱无声。慈祥美丽的母亲给我们的是无尽的温情，善良多情的母亲给我们的是无限的柔情，怜惜爱子的母亲给我们的是无垠的亲情，辛苦勤劳的母亲给我们的是无悔的真情。所以，在作者的笔下我们都捕捉到了母亲的影儿。这都源于作者截取人物最典型的经历，运用细腻 、真挚、 深沉的语言， 穿插必要的议论才有的结果。那么同学们你们最欣赏文中哪个地方呢？
作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，你认为课文中哪些话语、那些事例、哪些细节最让你动情？跟同学们分享一下你的看法！
明确：
第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。
第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。
第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。
第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。
点拨：语言，动作，神态，外貌，心理，环境等细节的描写运用淋漓尽致的展示了人物丰富多彩的形象特征。
感悟写作特点，进行再创作
同学们，让我们借鉴运用本文的写法，修改并完善开头的片段作文，完成一篇《我的___________》的文章（30分钟） 各组评选优秀，下次课进行展示。
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