书写教学目标常见的错误（学习体会）
随着新课程改革的深入开展，原来以教师为主导的教学方式已经被新的以学生为主体的教学方式所取代，过去的教学目标也被新的三维目标所取代，但在教学目标的书写上还存在很多问题。 一、行为主体错位。 如“借助学生熟悉的身边的事物和实例，从不同角度感受100万，进一步发展学生的数感。” “鼓励学生用多种方法进行估算，并通过合作交流，从多种角度体会和感受有关的数据。” 这里常见的表述形式为“使学生……”、“培养学生……”、“提高学生……”，表述的是教师做什么，目标行为的主体是教师，课堂教学设计应以学生的“学”为出发点，把学生作为目标主体，教学目标表述的行为主体应该是学生，教学目标对教师来说是教授目标，对学生来说则是学习目标，表现为教师教学活动所引起的学生终结行为的变化，或者说它着眼于教而落脚于学。因此，在备课计划用词时，目前更倾向于“学习目标”的提法，“学习目标”反映的是学生通过学习达到的结果，要使每位学生清楚地知道自己的学习目标是什么。规范的行为目标开头应是“学生……” 如“在与同学的交往中，学生能复述他人的主要观点。”有时为了陈述方便可以省略行为主体，如“通过具体的现实问题情境，了解市场销售问题——打折销售”。 二、目标描述易泛化、空洞，缺乏可操作性。 如“培养热爱民族文化的感情”“通过学习全面掌握保护环境的知识”，这样的描述过于泛化，目标过高、过大，无法观察、测量和操作。应具体、易观察，切合实际。如“能运用所学的知识批评现实中破坏环境的思想和行为”，又如“培养学生的公民意识”可以陈述为“学生能举例说出自己的权利受到损害时应采取的维权途径，能对社会上一些不尽义务的行为作出批评。” 三、目标描述使用的行为动词过于笼统。 如教案1《回忆我的母亲》的教学目标: 1、使学生认识劳动人民勤劳纯朴的品德（主体错位） 2、培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情（空泛） 3、学习本文重点突出、语言朴实的写法。（笼统） 在课程标准中对目标的描述使用了“了解、理解、掌握、灵活应用、经历、体验”行为动词，但有些比较笼统、含糊，学生不易理解，因此要求教师要使用可观察的行为动词来表述教学目标，如“说出、指出、写出、找出、解释、复述、默写、背诵、辨别、区分、比较、使用”等行为动词则对学习的结果作了明确具体的规定，可以克服用传统方法表述教学目标的含糊性。 例1“中国地形特点”的教学目标可表述为： 能用自己的话说出中国地形的三大特点。 对给出的某一纬度地形剖面图，能填写出不同剖面所代表的地形类型。 能说明“山地”和“山区”含义的异同。 例2“植物生长的条件”的教学目标可表述为： 正确说出植物生长的四个因素。 连贯、迅速地说出影响植物生长的各个要素。 解释为什么黑暗的地方不长青草。 设计一个在月球上培育植物的实验。 附录： 1.编写认知教学目标可供选用的动词 教学目标层次 特征 可参考选用的动词 了解（认识） 对信息的回忆 为……下定义、列举、说出、写出、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明、知道、识别 理解 用自己的语言解释信息 分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写 应用 将知识运用到新的情境中 运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、定计划、制定……方案、解答 分析 将知识分解，找出各部分之间的联系 分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析 综合 将知识各部分重新组合，形成一个新的整体 编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结 评价 根据一定标准进行判断 鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出……的价值 2.编写情感教学目标可供选用的动词 教学目标层次 特征 可参考选用的动词 接受或注意 愿意注意某件事或活动 听讲、知道、看出、注意、选择、接受、赞同、容忍 反应 乐意以某种方式加入某事 表述、回答、完成、选择、列举、遵守、记录、听从、称赞、欢呼、表现、帮助 评价 对现象或行为作价值判断、追求某事，表现出一定的坚定性 接受、承认、参加、完成、决定、影响、支持、辩论、论证、差别、区别、解释、评价、继续 组织 把许多不同的价值标准组成一个体系，建立重要的和一般的价值 讨论、组织、判断、确定、建立、选择、比较、下定义、系统阐述、权衡、选择、制定计划、决定 价值体系的性格化 价值内化形成个性化的价值体系 修正、改变、接受、判断、拒绝、相信、继续、解决、贯彻、要求、抵制、正视 3.课程标准中常用词 【了解】同类词：认识，知道，说出，辨认，识别。 【理解】同类词：会。 【掌握】同类词：能。 【运用】同类词：证明。 【经历】同类词：感受。 【体验】同类词：体会。 4.知识与技能目标常用词 了解、理解、掌握、灵活应用、听、说、认读、诵读、知道、概括、举例、解释、理解、运用、使用、总结、证明、认识等。 过程方法目标常用词 思考、探究、讨论、体验、分享、参与、接触、考察、发现、体会等。 情感态度价值观目标常用词 接受、体验……乐趣、产生……兴趣、树立、培养、接受、认同、认可、关注等。
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