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精英中学凤凰涅槃的李金池个人缘由

精英中学的凤凰涅槃、华丽转身,有学校角度的缘由,更有李金池校长角度的个人缘由,尤其是当我和我的伙伴们走进李金池校长,与李校长面对面、身贴身的靠近、交流以后,这样的想法就不断地被我们大家所证实。正是出于这样的认定,我在此写下了如后的感慨。

我以为,精英中学凤凰涅槃、华丽转身的李金池个人缘由,首先是源于李校长本人的大境界。早已功成名就的李金池,在一进入精英中学、一接手精英中学的时候,就给自己、给精英中学树立一个很高的标杆——

这就是:“要把石家庄精英中学办成一所名副其实的享誉省内外的全国名校。不仅在教学管理方面,还要在高考升学方面、课堂教学方面、教学模式方面走在全国前列,在全国起引领作用。”

这就是:在第二个三年结束之时,“我们的高考一定要突破本一1000人(实际上达到了1432人),我们的教学质量要秣马厉兵、乘胜前进,在省内横刀跃马、力克群雄,然后我们还要挺进中原,饮马长江。”

这就是:“我们的学校还必须要有一流的精神品格,应该建设一个精神的特区……我们的学校,还必须要有“大庇天下寒士俱欢颜”的大胸襟、大胸怀;有“得天下英才而教育之”的大乐观,要以为不同家庭背景的孩子向上流动创造平等的机会为大使命。给无望者以奇迹、给无力者以坚强,为卑微者带来希望、为困厄者点燃梦想。”

李金池的大境界,还在于他所获得各种名誉、荣誉都是在他出任衡水中学校长之前、或是在担任衡水教育局局长的期间。也就是说,在他出任衡水中学校长以后的十二年里,他是见到荣誉就让道、面对名誉就放手。正是由于他心中挂着一线教师、眼中盯着学校的发展,把各种荣誉让给一线教师,因此无形之中在教师们的心中树立起一座高高的丰碑。

有着李金池校长如此的大境界,衡水中学成功了,精英中学也一定能够获得成功,精英中学人一定能够实现自己伟大的教育梦想。

我以为,精英中学凤凰涅槃、华丽转身的李金池个人缘由,其次是源于李校长本人的大情怀。李校长是一名以教育为生命的理想主义者,他对教育的倾情带着浓烈的信仰感,他对教育的执着有着宗教般的虔诚;他出生在激情燃烧的二十世纪五十年代,是在《让我们荡起双浆》的歌声的滋养下成长起来,是在《南征北战》这样的红色电影的熏陶下成长起来,是在毛泽东思想的照耀下成长起来的。他的身上,具有坚强柔韧的品格,有着浓烈的的理想色彩,更有着一种指点江山改天换地的气概(这一节取之于网络文章《李金池的毛泽东情结》)。正是由于李金池校长的大情怀,使得精英中学在短短的5年就完成了从当初的“名不见经传”到现在的“如日中天”,教育“草根”到“高富帅”的完美逆袭!

我以为,精英中学凤凰涅槃、华丽转身的李金池个人缘由,再次是源于李校长本人的大智慧。李金池校长的大智慧,主要表现在“选择力”、“学习力”和“创造力”等方面——

第一,李校长的大智慧表现在“选择力”上,它包含着李校长对于精英中学的选择、对于课堂教学模式指导思想与基本模式的选择。当李校长从衡水教育局局长的位置上主动辞职退下来的时候,有很多的学校、老总向他发出邀请。我对于李校长最终选择精英的理解是:一是由于精英集团老总连续数年不间断不停歇地对他的“恋”与“追”,二是由于李校长清晰地知道自己的根在燕赵大地、在于李校长对于燕赵文化以及习俗的了如指掌,三是由于他的大境界以及对于大目标的追求、从市域到省会能否成功更见自己的“功力”、他期待更大的挑战与更有实力的对手。无论是当校长、还是当局长,李校长都把自己工作的重心、主要精力都放在课堂上,他深知:一个学校没有教育教学质量,也就什么都不是;一个教师如果在课堂上立不起来,同样也就说什么也是无用的。在课堂改革的理论依据和基本模式的构建上,很能够看到李金池校长的“选择”大智慧——无论在衡水中学、还是在精英中学,李校长都坚定地选择了陕西师范大学张熊飞教授的“诱思探究教学”。我一直感到不解的是,“诱思探究教学”理论及其模式是生长在黄土高原的一种土生土长的有着某种“草根”色彩的教学理论,二十多年来,这种教学理论似乎在黄土高原上都未能找到真正的“知音”,却意想不到的是在燕赵大地上拥有了一个很好的“知音”。正是由于“诱思探究教学”理论的帮助,衡水中学、精英中学的课堂教学都获得了许多人意想不到的高效率、高效益。

第二,李校长的大智慧表现在“学习力”上,它包含着李校长对于国内各著名教改学校的学习、对于国内知名的校长们的学习、对于各种教育理论的学习、对于国内各种媒体和“教育大咖”“黑”衡水中学相关说法的学习等。李金池校长走进精英中学的时候,正是国内不少的“教育大咖”不停地“黑”衡水中学的时候,面对衡水中学的优与劣以及如何保持其“优”、解决其“劣”,李校长应当是心中最有底的、也是最具有发言权的人。面对“教育大咖们”以及各类媒体的质疑,李校长在默默地寻找着应对的答案;对于衡水中学存在的问题,李校长在悄悄地寻觅着破解的秘诀。这答案、这秘诀,就是走进一所又一所国内知名的课改名校,去探寻他们各自成功的轨迹和成功的原因。当我得知李金池这位全国著名的大牌校长,居然能够放下身段、放下面子,几进杜郎口中学,而且每一次都是蹲在杜郎口的课堂上三五天,听学生们老师们的讲课,看学生们的学习过程,从中探寻杜郎口中学成功的“奥秘”与“秘诀”。应当说,经过数次的现场观察、学习,经过李金池校长自己的反复思考,杜郎口的“真经”已经被他“取到”了,这就体现在精英中学“6+1”的高效课堂的“臂采山东”。我感受到的就是,精英中学年轻的教师队伍在自身尚未成熟的时候,李校长引进杜郎口的做法,就是采用的“反逼法”“倒逼法”,把学生的学习积极性主动性调动起来,让老师们在课堂上、在指导学生学习的过程中“下不了台”,只得拼命的、努力的发展自己、提升自己、完善自己,从而加快并缩短教师们的“成长周期”与“成才周期”。我在此还想说一句,李校长的这种学习智慧已经在精英中学的前行路上收到了“奇效”。

第三,李校长的大智慧表现在“创造力”上,它包含着李校长在学习、借鉴国内外教育理论、管理理论以及国内外课改名校的基础上,实现的精英中学课堂、活动、管理诸方面的变革与创新。在这一点上,最为精彩的就是“激情早读”与“6+1的高效课堂”。前者是李校长在衡水中学以及国内若干学校“激情跑操”的基础上实现的又一个创新之举,学生在完成“激情跑操”以后,原地站立开始又一个激情之举——“激情早读”,半个小时的英语、半个小时的语文,如此的“激情早读”,在时间上,让你看到的是原地不动,从而在某种程度上节省了一点儿时间;在内容上,则是与“激情晨读”不同,“激情晨读”的内容是学生自由地选择,而“激情早读”则是规定的两个板块。精英中学的高效课堂模式“6+1”是李校长实践“综合就是创造”这一名言最好的例证。“6+1”这一模式是李校长向全国教育同行学习的结果,用李校长的话来说,“6+1”是一个智慧的结晶、一个课堂教学改革的“综合体”,它的“体用上海,头取江苏,臂采山东,脑借陕西,魂在精中”。

其实,精英中学的凤凰涅槃、华丽转身之李金池个人的缘由还有很多,我将会在以后的《我读李金池》一文中完成,今天就到此结束了,谢谢各位亲!

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