生活日记，记录青春的足迹
文/曹 静
“跟课文学写作”是我校“生活日记在写作教学中的应用研究”课题的研究方向之一。自2014年课题立项以来，我校课题组的老师先后开展了“跟课文学写作”、“情境日记写作”、“日记升格”等三个方向的研究，取得了可喜的成果。先后有十多篇教学案例在《中学语文教学参考》《语文知识》《青少年日记》等刊物公开发表。目前已完成《青春足迹》33期的编辑工作，在《青少年日记》《少年先锋报》《同学少年》《阅读与作文·初中版》《中学生学习报》《齐鲁晚报》《鲁北晚报》《滨城教育报》公开发表学生作文四十多篇，并指导学生编辑个人作品集和“情境日记”作品集。课题已于2016年顺利结题。
1. 完成如下“跟课文学写作”案例：
《百草园的词语会说话——七年级下册<从百草园到三味书屋>的词语运用》（曹静）
《从“神童”谈起——七年级下册<伤仲永>中“蓄势陡转”的叙事技巧》（曹静）
《给左拉画个相——七年级下册<福楼拜家的星期天>的外貌描写》（胡令新）
《绿叶点缀花更艳，淡云掩映月愈明————七年级下册<口技>的侧面烘托技巧》（于新虎）
《让景物说出你的心情——七年级下册<社戏>的景物描写赏析》（曹静）
《用修辞点燃激情——七年级下册<安塞腰鼓>的排比和反复写作指导》（赵新华）
《多种方法学写景——七年级上册<春>的景物描写指导》（卢丽）
《弥勒佛般的“王几何”——七年级上册<王几何>的外貌描写》（田岩）
《叙事要详略得当——八年级上册<阿长与山海经><背影>如何围绕中心选材》（曹静）
《写说明文要抓住特征——八年级上册<中国石拱桥>说明文写作指导》（胡令新）
《<蜡烛>里的三个“爬”和三个“跪”——八年级上册<蜡烛>在特定情境下动词的运用》（曹静）
《<台阶>是用来“坐”的——八年级上册<台阶>的动词运用》（曹静）
《数字增加父亲的高度——八年级上册<台阶>的数词运用》（曹静）
《借我一双慧眼，看清你的面容——八年级下册<列夫·托尔斯泰>比喻拾趣》（曹静）
2. 在“情境日记写作”方面有如下收获：
《又到中秋月圆时——“中秋节”情境写作课》（赵新华）
《父亲的高度——<背影><台阶>情境写作课》（曹静）
《寻找自信——“为自己点赞”情境写作课》（田岩）
《温情的密码——读写结合训练课》（曹静）
《七年级“安全演练”情境日记写作大赛》（田岩）
《“我成长、我担当”大赛征文集锦》（于新虎 胡令新 曹静）
《“书韵留香”读书征文集锦》（曹静）
《“别样的社会实践生活”征文集锦》（胡令新 于新虎 曹静 ）
《“导师伴我行“征文集锦》（卢丽 田岩 ）
3. 完成如下“日记升格”案例
《精雕细琢，画龙点睛——刘元媛日记<一个举动>升格指导》（曹静）
《锤炼语言，凸显情感——刘元媛日记<说不出口的爱>升格指导》（曹静）
《精心选材，升华主题——王淑婷日记<星空下的遐想>升格指导》（曹静）
《提纲挈领 ，美化标题——董文颖日记<军训>升格指导》（曹静）
跟课文学写作案例
叙事要详略得当
——八年级上册第二单元写作训练
曹静
写作文要注意详略安排。详写，就是对能突出中心的事件或环节进行具体的描写和叙述。略写，就是对次要的、与中心有关但联系不是特别紧密的内容，进行概括式描述。
如何安排内容的详略？《阿长与<山海经>》《背影》给我们做了很好的示范。
一、详写与略写，缺一不可
《阿长与<山海经>》一文，写了阿长名字的由来，喜欢切切察察，摆成“大”字的睡相，元旦的古怪仪式，讲“长毛”的故事，谋死“我”的隐鼠，阿长为“我”买来《山海经》等事情。
这么多事情，摆在面前，我们往往手足无措，而“迅哥”却把它们安排得井井有条。他把阿长那些不让人佩服的，不让人顺心的事儿，放在前面。把阿长令人佩服的那些事儿，放在后面。这样看起来，就是先写阿长的“不好”，再赞美她的“好”。“不好”的事情，都是略写的，赞美阿长的事，是详写的。
详写与略写，缺一不可。如果没有略写那些的小事，那么详写的阿长为“我”买《山海经》的事情，就成了光杆司令，孤零零地站在那里。如果不写买《山海经》这件事，那么略写的事情里，最辉煌的就属“长毛”的故事了，然而这个故事，我们一眼就能看出故事的可笑之处，估计只有三岁小孩才会佩服她吧。那么，阿长在文章里就真的乏善可陈了。
二、略写为详写，铺垫映衬
《背影》，除了父亲为“我”买橘子时的背影，还写了奔丧、失业、典卖、借钱、谋差等几件事。
如果文章一开始就写父亲为“我”买橘子，我们怎么会感动？只有联系前面叙述的那几件事细细想来，才能体会出父亲在奔丧、失业、借钱、谋差的光景里，心里也会落泪。然而，父亲安慰儿子“不必难过，好在天无绝人之路”，并执意给儿子买回朱红的橘子，是为了温暖儿子那颗年轻的心。由此可见，略写的事情对主要内容做了必要的铺垫。
另外，文章隐含的情感线索，也是靠略写的内容一点一点地铺垫出来的。文中写了四次流泪，分别是心酸的泪、感动的泪、离别的泪和思念的泪。在写儿子被父亲买橘背影感动之前，作者毫不留情地批评了自己的“聪明”。儿子年少无知，把父亲的谆谆教导、殷殷关爱，看作不合时宜的“迂”，这与后文的感动形成了鲜明的对比。
生活中的点滴小事，要想把它们艺术地呈现给读者，表达出你真实的情感，就要在内容的安排上独具匠心。详写使文章主题突出，略写则使内容完整、全面。
你们班是否有这样的“牛人”呢？他们或者知识面丰富，口才超强；或者公平正直，令人信服。或者是体育健将，或是乐器高手……请以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇记叙文。不少于600字。
晒晒我们班的“牛人”
2014级3班 董文颖
我们班有一位牛人，她的知识面不算丰富，口才也不强；她不是体育健将，更不是乐器高手。那她会是谁呢。
冬天来了，我不得不披上一件冬季外套，把自己裹得严严实实的。可上课做笔记时，穿着这沉重的外套，又略显笨拙。我只好脱下衣服来。看着自己满满的桌洞，放哪呢？
我问后位同学：“能不能把我的衣服放在你的桌洞里？”后位同学摇了摇头。其实我也能理解，人人都想在桌洞里放些书什么的，以便再拿出来时方便。人人都想在桌洞里放自己的衣服，要是再塞上件衣服，满满当当的，看着也怪别扭。
正在尴尬之际，突然有人悄悄对我说：“董文颖，你把衣服放在我这儿吧，我这里有空。”
我往旁边看时，她正一边说一边用手招呼着，让我把衣服拿过去。她这动作有些滑稽，但我却笑不出来，有的只是感动。
别人都不想做的事，她却抢着做，可真牛啊！
有一次上环安课。老师讲完了课，还剩下许多时间，同学们都在刷刷地写作业。我的政治课本，在上课前借给了别人，却忘记了自己也要写作业。我只好呆呆的望着环境教育课本，昏昏欲睡。
突然，她对我说：“董文颖，我用不着政治书了，你拿去吧。”我满血复活，拿过政治书，开始写起了作业。
别人都不爱搭理的“闲事”，她却时时刻刻关注着，一旦需要，就挺身而出。你们说她牛不牛。
体育课时，同学们跑步，不方便拿着跳绳和毽子，而她又因为身体原因不能跑步，我们又要转移“阵地”，就把跳绳和毽子都塞给了她。她却不介意，反而还乐呵呵的，似乎是巴不得呢。
别人都拒之千里的事，她却不在乎，真是太牛了！
这就是我们班的“牛人”。虽然她不比孝信生知识面广，不比刘元媛口才好；不比刘家烨擅长体育，更不比陶禹彤擅长乐器。但她有一颗善良、真诚、朴实的心。
她就是李浩莹。
【教师点评】
文章选材极为新颖。对于“牛人”，我们通常认为不是体育健将，就是乐器高手，至少也得是个性张扬的同学。而董文颖所写的却是看起来极为普通的一位同学。这位同学看似平凡，却从一些小事中，能折射出她那颗善良、真诚、朴实的心。
在材料的组织上，小作者也做了精心的安排。前两件事，帮我放衣服和借我政治课本，写出了李浩莹对她热心，所以详写。第三件事，写的是李浩莹帮同学们拿衣服，这样就由点到面地写出了李浩莹同学的善良、热情、真诚，是她一直以来的优秀品质。
首尾呼应，结构严谨。开头设置悬念，引起读者兴趣。结尾处，呼应开头，提及班里的拥有各项特长的“牛人”，与李浩莹作对比，更加衬托出了李浩莹的心灵之美，升华了主题。
指导老师 曹静
晒晒我们班的“牛人”
2014级4班 丁佳盟
我们班有许多的牛人！路一凡能整天逗得我们合不拢嘴，李道乐在体育方面有天赋。但我最崇拜的是我们班的李君豪同学。
他有一张完美的国字脸，他是我们班最胖最重最丰满的人，而他的绰号却是“Jerry”。这个绰号来自动画片《猫和老鼠》，里面有一只叫“Jerry”的机灵瘦弱的小老鼠。我想大概是Jerry太想变瘦了吧！对了，Jerry还有一句口头禅：“我是一个灵活的胖子。”他也常常说：“我要减肥，我要减肥！”
我相信上体育课对于Jerry来说，犹如人间地狱一般！因为上体育课前要先跑两圈，跑步时队形要保持一致，不能掉队，不能太松散。我和Jerry是并排着跑的，每次刚刚跑到一半时，Jerry就开始大口大口地喘着粗气。冬天还好，如果是夏天的话，Jerry早就挥汗如雨了！
有一次体育课时要跳绳，老师说不跳到100不能停，在一阵抡跳绳的声音过后，大多数人都跳完了，只见Jerry还在坚持着完成任务！
曾经有一段时间，一上体育课Jerry就请假不来，我很为Jerry担心，难道他要放弃减肥吗？有一天我问Jerry为什么不来上体育课，他说家里有事，并不是因为不想上体育课！我这才松了一口气！
印象最深的一次是上体育课练习做前滚翻，当大家得知这个消息后都并不是很为难，但我看到Jerry的脸上闪过一丝忧虑 。我刚想上去安慰一下Jerry，没想到他的脸上竟然露出了笑容，跃跃欲试!不一会就轮到他了，Jerry小心翼翼地双手撑地，头朝后，想仰过去，但还是失败了，但Jerry还是在老师的指导下又尝试了几次！
我说Jerry牛并不是因为他有什么过人之处，而是因为他身上有一种信念，一种永远坚持不懈，勇往直前的精神！每当我看到Jerry轻松地抹掉头上的汗水，奋力跑步前进时，我也不由得加快了脚步！
我相信有一天Jerry会瘦成一道闪电！
【教师点评】
Jerry是一个胖子，瘦成“闪电”是他的梦想，努力锻炼是他的必由之路。文中写了Jerry体育锻炼的几件小事，跑圈、跳绳和前滚翻。这三件事，详略处理不同，跑圈和跳绳是略写的，只截取了特写镜头。两件事之后，还写了请假一事，为文章增添了小小的波澜。体育课上练习前滚翻，是“我”印象最深的一次，所以过程写的较为完整，神态、动作描写也很细致。三件事都是围绕着表现Jerry坚持不懈、勇往直前的精神来安排的，详略得当。结尾处“我相信有一天Jerry会瘦成一道闪电”，语言幽默，同时也照应了开头。
指导老师 曹静
晒晒我们班的“牛人”
2014级4班 杨莹莹
能担当起“牛”这个字的人，给人的第一印象应该是多才多艺，或是体育健将之类的。可她没有多才，也没有多艺，更不是体育健将，仍可以挑起“牛人”这个重担。这是为什么呢？暂时还是个秘密。
她是我有史以来见到的去老师办公室最“勤”的。她每个星期都要去问三、四次问题。在这册课本找不到问题问了，就在之前的书上找问题。总之，她总是闲不下来。
就这样，一直自称“记忆力不好”的她，轻轻松松考到了全班第一。
只靠“好问”这一点，她就已经能在“牛”上扎根了。
但她能够当上我们班的“牛人”，还不只靠着一点。
有一次，老师让几个人修改作文，我们都发了愁：该从何下手改？
我想让她给我提提意见，该怎么改。她却二话不说回绝了我，要我自己动脑筋思考。
无奈，失去了学霸帮助的我，只好自己闷着头想。时针慢慢指向了十一点，外面的路灯孤寂地摆放在路边，车子来回的摩擦声也愈发清晰。
家家户户早已没有亮灯的了，只有我们家的灯还开着。屋里孤寂的台灯，衬得窗外的天空黑得令人发指。我苦笑：这时间，还有谁会没睡吗？
忽然，QQ的消息框闪烁了一下，我一惊：还有谁会给我发消息？而这个头像，好像是她！
我轻轻点开，定睛一看：果然是她！可她之前不都是很早就去睡觉吗？就算是作业多，也会写完马上去睡的！今天怎么会还上着线呢，不去睡觉呢？
“改完了吗？”
“没，你今天怎么这么晚还没睡觉？”我诧异地问。
“快点改，”她没有回答我的问题，“我还等着你对我说‘晚安’呢！快去改，别再拖拉了！”
我一惊：她竟然还要等我改完？她又不是不知道，我“著名”的特点就是拖拉。
我可不想因为我的关系，缩短了她的睡眠时间！于是也不顾濒临“灭亡”的脑细胞，硬生生挤出平常要花很长时间才能想出的思路，便飞一般地打了出来。
我再次打开对话框，见她仍在线，便轻轻将“晚安”发了出去。她也给我回了一句“晚安”，之后就下线了，想来是真的困了。
这就是我们班的“牛人”，一个重情义，勤学好问兼学霸的“牛人”——谢萌。
【教师点评】
文章刻画了一个重情义，勤学好问兼学霸的“牛人”谢萌。这三点，小作者先是以“她是我有史以来见到的去老师办公室最‘勤’的”一句，写出了同学勤学好问的优点，那么“轻轻松松考到了全班第一”成为学霸，就是顺理成章的事了。学习好，可以称作“牛人”，但是止步于此，就立意尚浅了。小作者接下来用了500字左右的篇幅，详写了同学鼓励自己独立思考，坚持不懈地修改作文一事，突出了同学重情义的美德。从全文看，前文略写勤学好问，是为了突出后文的重情重义。其中一开始回绝了我“提提意见”的请求，更是欲扬先抑，为后文坚持着不睡，鼓励“我”改完作文做铺垫。文章详写、略写俱备，略写部分为详写部分做了很好的铺垫与映衬。
指导老师 曹静
晒晒我们班的“牛人”
2014级3班 高嘉怡
关于“牛人”这两个字，在生活中可能已经不少见了。例如什么脑袋顶碗啊，用嘴拉车啊，但这些已经“out”了!牛人已经遍地可见，我们班里就有一个。
不过,在介绍她之前,请先允许我卖个关子。她的个子不高,但她却常称自己是“一米八的大个子”；她待人和善,却常称自己是“傲娇的小公举”；她热爱日本的动漫,又热爱韩国组合的“阿绵”。但在她热爱这些的同时,她还是一位名副其实的学霸!
说到这里,你们猜出是谁了吗？她就是我们班的牛人——刘元媛。
为什么称她“牛”呢？她能以不费吹灰之力获得了全校第一的好成绩, 她拿出平时画的一幅画,都是我们远远不能及的。她可以用自己的努力让我们赶不上她的脚步,她可以用自己微弱的力量扛起整个班级。
再向你们分享一件事，在最近的几天，学校里举办的一场辩论赛，选出了十佳辩手来代表四中去参加校际比赛。这一周的课外活动时间，我们都在紧张地练习着。我们学校抽到的辩题是反方,代表学校参赛的四个人大体已经定好了。
当正方的这四个人马上要成为炮灰当陪练的时候，刘元媛爆发了自己的小宇宙。在辩论过程中,对方每抛出一个问题来，她便立即接住，站起来回答，只见她想都不想，辩驳对方的答案脱口而出，直接不给其他人机会。在那一次练习中,我看到她几乎是在一直和反方辩友辩驳。
在那次决定去留的练习中,她以资料的积累多,知识面广,气势强的优势,终于在替补四个人里面脱颖而出,成为了代表四中参赛的一员。
她就是一个这样“牛”的人,不仅学习努力，画画一流，更令我钦佩的是，她可以爆发出自己的小宇宙。
这样一个身怀绝技的人,怎能让我们说不“牛”?她就是我们的班长,她就是刘元媛,她就是一个这样“牛”的人!
【教师点评】
“牛人”出场前，小作者做了层层铺垫。先是写生活中常见的“脑袋顶碗”、“用嘴拉车”的人，再写主人公对自己各种夸张的评价，又略写了这位“牛人”的各项特长。这些内容丰富而有层次，至此“牛人”的轮廓已出。然而，小作者又用了与前文大致相当的笔墨，详写了辩论赛这一件小事。这件小事，着眼点绝不仅仅在于表现同学的辩才，而是重在突出其敢于逆袭、爆发小宇宙的精神，升华了主题。
指导老师：曹静
作者简介：曹静，山东省滨州市滨城区第四中学语文教师，滨州市教科研先进个人、教学能手，滨城区首批名师，优秀教师、课堂教学改革优秀教师、学科带头人，家庭教育高级指导师，中华家庭教育志愿者。近三年来，主持山东省教研课题“生活日记在写作教学中的应用研究”，并顺利结题，曾执教市级观摩课《窗》，在《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《中学语文教学》《语文学习》《语文知识》《山东教育》等刊物发表十多篇教学论文，并指导学生在《青少年日记》《中学生学习报》《阅读与作文》《少年先锋报》《同学少年》《学习报》等报刊发表作文数十篇。
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