初中英语教学中的三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能是教学目标的核心，是课堂教学的出发点与归宿，它是通过过程与方法、情感态度与价值观目标的实现过程而最终达成。过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的实践操作，是在知识和技能目标基础上对教学目标的进一步推进，它伴随着知识与技能目标的实现而实现。情感态度与价值观目标是教学目标的组成部分和课堂教学的动力，它伴随着知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标是一个整体，不可分割。但在教学实践中，我们教师还存在着如下设计误区：
1. 知识目标与技能目标体现在教师设计教学过程中时，往往忽视技能目标，而偏重知识目标，割裂了两者的相辅相成关系，不知道技能目标和知识目标一样是三维目标中的基础性目标。有些教师对于“双基”的概念还不明确，只知道老师的作用就是“授业、解惑”，不注重学生技能的培养。
2. 过程与方法目标在知识和技能的学习中体现不明确或者无的放矢。过程与方法这一维度目标，是新课程所强调的、被以往课堂教学所忽略的新要求，所以有些教师在教学设计时没有增强过程与方法目标意识，在落实知识与技能目标的同时，往往忽略落实过程与方法目标，即使有，也是无的放矢，生搬硬套，体现不够明确。
3. 情感态度与价值观目标不能恰当的融合在知识与技能、过程与方法之中。突出体现情感态度与价值观这一维度目标是请课程教学的一个基本理念和特征，也是教学具有教育规律在新课程中的重要体现。但是，在初中英语课堂上，情感态度与价值观的教育，存在脱离具体教学内容和特定情境，孤立地、机械地、生硬地进行，不能像讲解知识要点一样，把情感态度与价值观直接教给学生，学生少了体验和感悟的过程，就达不到“润物细无声”的自然教育境界和目的。
整合对策：
1. 知识目标与技能目标要同步。“授人以鱼不如授人以渔”这句话说明技能的重要性，因此，我们在进行技能目标的设计时，要注重观察学生的接受能力，不断地进行评价和调整以期更有效地实现课程目标。在教学过程中，教师应设计各类教学活动，使学生的各种感官都动起来，要善于创设情景使学生很好地进入学习状态，并学会发现问题和解决问题，注重学生观察、逻辑总结、旁移运用、互助合作等各种技能的培养。
2. 过程与方法目标要体现在知识、技能的学习过程之中。学习过程要根据教学内容和学生的具体情况注重灵活运用情景展示法、实物直观法、小组讨论、成果展示交流等教学方法，灵活运用教具、学具等手段，重视激发学生的学习兴趣等等，这样的设计过程才能体现学生认知、探知过程与获取新知识的方法与步骤相结合，才能强化语言目标，这样，过程与方法目标才能不游离于知识与技能目标之外，才能不游离于教学内容和教学任务之外，才能不游离于学生发展之外，只有这样，才能做得在过程中和方法的展示中学到了知识，掌握了技能。那种为过程而过程，为方法而方法的教学就会失去它应有的价值。
3. 情感态度与价值观要依附于知识的发生与发展过程之中，并在探索知识的过程中得以形成和发展。为此，我们教师可以基于课本内容创设情景和氛围，让学生自己去感知和体悟，才能磨练学生的意志，陶冶学生的情操，培养学生丰富的情感、正确的态度和积极的人生观和价值观，才能更好的促进学生的学习。没有体悟的情感是脆弱的，为此，我们要坚决摒弃那种机械生硬的情感讲解模式。
总之，在整个教学过程中，三维目标是始终存在的，不可割裂的，是一个整体。我们要“以人为本”，着眼于“人”的发展，对于三维目标我们英语教师要理解透彻，力求每节课都体现这些目标，真正实现三维目标的有机结合。
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