有效教学需要三种意识
——听课随感之一
布鲁姆指出：“有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。”所以，有效教学是以明确、具体的教学目标作为教学的导向，使整个教学活动始终置于教学目标的控制下。课堂上每个教学环节的目标和要求都要明确、具体、可观察、可测量。比如，一节英语课要掌握（学会）多少个单词和句子（句型）老师一定要心中有数。环节（课）结束时，要检查一下有多少学生达标，还有多少学生需要课后辅导、督促和练习。这样就能使师生双方在教学过程中均有方向感，避免由于目标模糊不清所带来的随意性和盲目性，这是目标意识。
要构建课堂的纪律和规则，确保课堂教学有序进行。每个环节的教学时间特别是给学生自主学习的时间要明确，让学生养成在规定的时间里完成任务的习惯，这是时间意识。要营造学习氛围，形成你追我赶（个人比赛、小组比赛）的竞争性氛围和小组内互帮互学的合作性氛围，课堂学习要有紧张感和任务感。师生都要形成在课堂上解决问题的意识和习惯，课堂教学要有足够的练习（作业）时间，特别是关键和基本的内容一定要在老师眼皮子底下完成，并尽量做到当场反馈、订正。每次课堂作业就像小测试考试一样，这可谓是提高课堂教学效益、减轻课业过重负担的灵丹妙药。
每个环节结束前要对学生的学习状况和任务完成情况进行现场监测、反馈，把教学目标和任务落实到每个学生身上，这是效益意识。反馈时要十分注意培养小组同学之间交流、对查和互教的习惯和能力，注重把机会留给班上学业成绩较差的学生。不要让班级里有“被遗忘的角落”，也不要让任何一项练习没有结果、没有点评。让每个学生在每节课上都学有所得，在原有基础上有所提高、有所进步。需要注意的是，课堂上要特别注意激发和展示学生的主体性，课堂出彩不是老师出彩，而是出在学生身上。但是，学生的展示多了，课堂教学的效益就会显得不高。因此，在充分发挥学生主体性的同时，要积极发挥好教师的指导作用，切实加强教的针对性和提高性，帮助学、引导学、促进学、提高学。教学的艺术性就体现在教师适时的“进与退”上。
把握好了上述三个关键点，课听起来就会有层次感、递进感、紧凑感和成效感。
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