怎样才能让学生更喜欢上美术课呢？现在的学生存在这样一种心理，喜欢上美术课，但并不是真正的喜欢美术课，而是想趁这个机会放松一下心情。那么怎样才能让学生真正的喜欢上美术课呢，首先得让学生真正的喜欢美术，但并不是所有的学生都有艺术天分，画出的画都很好，但是做老师的必须激发学生的自信心，唤起他们真正学习美术的兴趣。实践证明：学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励。所以，教师在教学中运用鼓励性评价有益于学生树立自信心，积极进取。

一、导入“妙”一点

首先在导入上下功夫，一课就能把学生的注意力引到课堂上来。

1、欣赏导入。美的东西大家都喜欢，所以好的范画能把学生的注意力一下子吸引住，在欣赏《清明上河图》的局部图案时，我把我在开封买的清明上河图拿给学生看，由于能比较全面的欣赏到画的全部，让学生也能较全面的了解当时开封的繁荣景象。这样再引导学生画或临摹，欣赏评价、使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课，水到渠成。

2、巧设悬念。教师巧设悬念，旨在激发兴趣，而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生感到：“噢，我也会”。比如在学习《旅游团队旗帜和标志的设计》一课时，大多数同学都随团旅游过，也看到过导游手里拿的旗帜，所以在这节课的导入时，我刚一开头，学生马上就知道了，并且都说简单，结果本节课的作业真的是又快又好的完成了。

二、示范“活”一点

美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。示范引路要突出“活”字。活而得法，往往事半功倍，其方法很多，如在教美术字时，我在黑板上很快的就示范了黑体字、宋体字，还有变体字的写法，我看到的是学生眼里钦佩的目光，然后我让学生把我示范的步骤说不来，学生很快的就说步骤。接下来学生在完成作业时也很轻松地就能掌握写字的要领。

三、学生展示的机会“多”一点

比如《在用线条描绘物象》一课时，我简单的讲述完描绘的要点，然后我让学生到黑板上画一两种生活中常见的东西，学生争先恐后的上黑板上画，每个同学都画一两种自己熟悉的物体，黑板上很快就画满了，学生兴奋地看着自己的作品，等着老师和全班学生的评价。这时我给学生的评价都很高，作品都得到展示和好评，学生的积极性一下子就调动起来了。相反，有的教师在课上总是表扬班里那几位画得好的学生，其他学生虽有进步也得不到肯定，画得差的学生总是遭到批评，这样长期下去，使一些学生对美术课没有了兴趣，有的甚至上课不带任何画具，不完成作业。这些学生认为自己天生不是学画画的材料，干脆放弃了这门课程的学习。

四、课堂辅导“广”一点

辅导是美术课教学中重要的一个环节，知识和技能的掌握和消化全在此中。学生的个性爱好各不相同，起点的接受能力也均有差异，巡回辅导必须照顾到整个班极一盘棋。要抓住重点问题向前推进，以达到教学目的，表扬好的，抓住差的，带动一般的。多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立作画，少数差生则要帮他一把，给他修改几笔，在关键处提醒一下，使他能画下去，让学生尝到跳一下能摘到果子的喜悦，从而自觉地积极地参与。

五、学生的评价“高”一点

教师往往重视对教学的引入和学生获取知识的过程，而忽视对学生习作评价方法的优化。中学美术教学不是培养艺术家、画家而是旨在培养学生兴趣，激发绘画欲望，全面提高学生的素质。原来打分我就是按学生画的好坏严格的给分数，但是我发现学生的积极性并不是很高，往往就是画的好的几个同学积极性很高，但多数的同学并不喜欢，时间长了培养的学生就是几个美术生喜欢画。现在我改掉这个评分的标准，虽然分数是无声的语言表达、但给学生一个较高的分数、或写一、二句简单评语：“真棒！”“构图准确”、“大有进步！”诸如此类，都能使学生增加绘画的信心和热情，为下一次作业奠定良好的心理基础。比如我教的七年级八班有个男生，比较爱捣乱。很多老师都是反映他太调皮，总是跟着老师唱反调，但他却比较喜欢美术，原因是什么呢，就是有一次学校办画展，他也想参加，但说实话他画的并不好，他想画《龙》，于是我帮他找个龙的图片，让他照着画，又帮他设计好颜色，没想到最后画出的效果都还不错，同学都评价也不错，自从他的作品在学校的画展上展出后，我发现这个学生以后上美术课也不再捣乱，而是很认真的听讲，然后完成作业。

通过以上几个措施，我感觉现在的学生还是比较喜欢上美术课的，并且都能认真的完成作业。