又到了幼儿园的小朋友要升入一年级的时候，很多小朋友应该都在上学前班了，其实华德福学校对要进入一年级的小朋友也是有非常严格的考核的。
去年我家哥哥Leo要从幼儿园升入一年级，在和老师的一对一家长会上，本来每个孩子30分钟，老师说Leo的情况时又额外用了20分钟，可见对于将要升入一年级的孩子老师是格外的关注。Leo在北京上幼儿园的时候，每次一对一家长会老师都是各种称赞，各种优秀。来到美国的华德福幼儿园，老师除了说他的优点和特长外更多的是告诉我们他的不足，需要我们帮助他的地方。例如：在Leo的画中人都没有手和脚，这说明还没有对自己的手脚有所感知。他需要做些类似提重物，走路的活动来帮助他；还有他走路，跑步甚至吃饭时候身体会扭来扭去，Eurythemy的很多动作都是在强调自己的“中线”（脊柱对应的位置），让孩子们可以感知到自己的中线，这样他们才会像大树一样是直立的，并由内而外的感觉到自己的存在。
我们的华德福学校对于一年级小朋友的年龄要求是截止到5月31日满6岁，这样一来生日在夏天的Leo就等于比他在北京同龄的朋友们都晚上一年小学，但在我看来他可以多上一年幼儿园无疑是一种福利。能否升入一年级，年龄并不是唯一的指标。首先幼儿园老师会根据孩子的情况给出意见，符合年龄条件（或是基本符合年龄条件，家长要求孩子上一年级的）会去参加学校每年在这个时候开始的入学准备项目。如果幼儿园老师建议孩子再多留一年，但家长坚持孩子升学的话，学校专门负责低年级评测的老师会单独对孩子进行评测，这种评测不是一次两次，而将持续几个月。如果结果仍然是不适合升学的话就只能再上一年幼儿园了，Leo的一个好朋友就因为需要再上一年幼儿园家长不同意而转去了别的学校。
在华德福学校，评测也好，入学准备项目也好，都“学”些什么呢？
因为在幼儿园阶段他们是没有任何知识上的教授的（但其实他们在玩儿的过程中已经学习了很多数学，几何，科学的知识），老师们在为孩子们做入学准备的时候不是教他们字母和加减法，而是让他们做运动。他们有一套专门为将要升入一年级的孩子们准备的运动课程，当然Eurythemy是其中非常重要的一部分。并不是提前交给孩子需要学习的知识就是帮他们做好了准备，他们需要的是通过运动使自己的身体和心里准备好，使自己有能力去开始学习，至于学什么，那并不是最重要的。除了这些还有很多运动和活动在家就可以做：
扔球，一只手将球扔向空中，另一只手来接
跳绳
练习可以跳的越来越轻盈
串珠子，用手指来编织（finger knit）
单腿站立，单腿前，后，左，右跳跃
脚尖走路
摆桌子，洗碗，擦干碗碟
穿衣，脱衣
系／解鞋带，扣子
幼儿园的老师时常会发给家长一些文档来介绍如何判断孩子是否准备好了入学，和如何在家里帮助孩子。因为这些和咱们传统的观念和入学准备差距甚远，但我读了这些资料后觉得这些确实是经过科学研究的，是真正可以帮助孩子们从自身成长的角度去准备，并非仅仅是提前学会一年级要学的知识。
Rudolf Steiner一再强调一个孩子是否做好了入学准备取决于他的以太体的诞生而并非仅凭借生日来判断。0-7岁的孩子是在发展自己的物质身体和内在器官。我们其实可以通过一些身体的信号来判断孩子以太体的诞生：
是否开始长恒牙。很多内科医生都确认恒牙的生长可以更准确的判断孩子以太体的诞生。因为乳牙的脱落一般都早于恒牙的萌生，所以仅通过乳牙的脱落来判断是一种不完全，不成熟的方式。
乳牙的脱落
四肢的长度和头的大小的关系。孩子举起一侧手臂时，应该可以在不需要侧头的情况下就轻松的盖过头顶，摸到自己另一侧的耳朵。理想的情况是手肘弯曲成90度角而不是孩子需要倾斜他的头到手肘的弯曲处。
面部轮廓清晰；婴儿肥逐渐消失。
脊椎开始出现S型曲线。
肋骨龙明显从腹部区域分离出来。孩子长高，并且看上去是向高的方向伸展了。
孩子的脚出现明显的足弓。
身体只是一方面，孩子的心灵，精神是否做好了准备也同样重要。在你发现孩子的一些身体变化的同时，你也会看到他们在记忆力，想象力，社交互动，语言表达，情绪和绘画方面的变化。当我们开始去观察孩子们在这些方面的变化的时候，我们必须要时刻提醒自己，我们并不是在给他们是否做好准备入学来进行“质量评测”。然而，我们是要去观察孩子与这个世界交流的方式，姿态和相互的作用。孩子由内而外的发展怎样？孩子怎么对这个世界做出回应？从孩子的经验来看，他在这个世界是怎样的？随着孩子的自信和能力的增长，他／她准备好去面对这个世界了吗？
记忆力——孩子记忆的通道已经从需要外部的提醒或者环境的触发变为由自己的意愿决定。孩子可以主动去激活他／她的记忆而不需要外界的帮助了。
想象力——孩子玩儿的动力开始来源于自身的积极性和他／她脑海里的画面。他们开始主动的因果思考。也就是说，成熟的孩子会首先有个想法在自己的脑海里，然后利用周围的环境来聚集他／她需要的道具去实现自己的玩儿法。他们应该不需要特定的玩具，而在任何环境都能去实现自己设计的游戏了。
社交——孩子的社交技能已经可以应对一组人而并非一对一。可以学会把自己的兴趣和别人的兴趣相协调，并且全神关注的倾听。这一阶段，孩子已经可以去听老师在说什么，而不是着急的去进行模仿了。
语言表达——押韵的和变换节拍的对话或者歌曲。大些的幼儿园孩子需要跟随老师读诗或者唱歌，他们会有时慢而有时快，并不能完全和老师的节凑吻合。准备好入学的孩子已经可以在没有老师的带领下完成对话或是讲演。它可以清晰的唱出，发出所有的声音，复述故事里完整的句子，在对话中用不同的方式表达自己想要表达的意思。
情感，行为的成熟——孩子表现出可以将自己的渴望和冲动放到一边而去尊重团队的需要的能力。
绘画——自由的绘画是孩子的一种表达。成熟的孩子的画应该是有根的，他们所画的东西不再漂浮在空中，他们意识到上／下和对称性，左／右。
感知能力——他们应该表现出对几何形状的感知，并且可以画出例如正方形，对角线等等。
在华德福学校，一年级的孩子们正式开始学习知识。对于孩子，这是一个全新的开始，一年级的课程设置和幼儿园完全不同。他们开始有主课（由班主任老师教），有游戏课，手工课，Eurythemy，西班牙语／德语轮换，其他每个课都有不同的老师。一年级的所有课程会在12：30结束 ，剩下12：30到3点是午餐，故事／午休，自由活动。如果孩子感觉很累，想回家，老师非常鼓励家长在12：00-3:00点的任何一个时间来接孩子。尤其在刚开学的一两个月，孩子可能需要更多时间适应，需要更多和妈妈爸爸在一起的修复时间，这些都非常正常。
研究表明孩子的眼睛需要直到8岁才准备好开始看平面（2D）的影像，例如：黑板，文字，书等等。在这之前孩子们都应该更多接触立体（3D）的影像，例如：手工，园艺，烘培等等。所以华德福学校在直到三年级才开始阅读，在这之前他们都一直被其他学校的孩子远远的甩在后面。孩子们在一二年级全部是“听”故事，三年级开始阅读的时候也是从这些故事开始读，因此他们的阅读能力会突飞猛进。在我看来这颇有些“磨刀不误开柴工”的意思。华德福学校孩子的阅读水平在4，5年级就会赶上甚至超过平均水平。关于“阅读”，并不是我们想的那么简单，阅读首先需要大脑发育成熟，需要左脑和右脑完成连接，绝非早读多读就是对孩子有好处。
当孩子们做好了准备，他们终于可以走出那扇大门，开始他们新的探险之旅了。这其实是每个幼儿园的小朋友都期盼已经的事情。在每年的幼儿园毕业典礼上，每一位勇敢的小骑士都会伴着小提琴的音乐和老师拥抱，拿到自己的钥匙，推开那扇大门，走向他们的新老师。他们会第一次和一年级的所有朋友，老师一起午餐。暑假里一年级老师来家访的时候我才知道Leo一直都把那个小小的钥匙放在床头保存着。
在暑假过后的开学典礼上，全校的所有同学，家长，老师都会聚集在一起为这些一年级的孩子们举行玫瑰典礼。即将毕业的12年级的哥哥姐姐会拿着玫瑰从父母的手里把孩子带去他们的座位。这所有的一切都很美，故事，琴声，玫瑰，拥抱，大家的笑容和祝福。由此他们真正开始了新的旅程！
我特别理解在大环境的重压下的孩子和父母们，我的很多国内的朋友都在抱怨孩子写作业拖拉，不认真，但他们殊不知孩子到9岁才开始醒悟，才开始学着自律。这不是孩子不够努力，而是大人要求太高。我想直到孩子上高中前，父母都是要帮助他们去做选择的。当孩子在老师，同学，社会的重压下，我们这些父母能不能作为他们的后盾，帮他们扫掉一些不必要的烦扰，减轻些压力。同时自己也能将眼光放得长远些，而不再纠结于那些”评测“，“考试”，“特长”，孩子们到美是那些硬性指标所不能触及到的。
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