课堂教学中突发和偶发事件应对策略的实践研究
A、 研究综述与关键词
摘要?真实的课堂教学过程是师生互动及多种因素相互作用的过程(这些相互作用的因素导致了课堂教学过程的发展存在着多种不可预知性(课堂往往会被这些想象不到的“意外”打乱(而这些课堂偶发和突发事件正是教学过程中不断涌现出的新资源。本文就课堂偶发和突发事件产生的原因、特点、类型及应对策略展开论述。教师如何合理利用这些资源(采取适当的应对措施(使课堂效率最大化(是教师应该深入思考的一个问题(是对教师新课程理念与智慧的挑战。
关键词?课堂突发事件 课堂偶发事件 特点 类型 应对策略
B、 报告主体
一、课题提出的背景
1.时代背景
在新课程标准下(教学内容、教学形式、教学方法、教学评价等都发生了新变化(然而对于教学中的突发和偶发事件却关注并不那么多。陈至立在《更新教育观念是实施素质教育的先导》中曾提到?“全面推进素质教育(一定要抓教育思想观念的问题(要能够明确回答?我们究竟应该树立哪些新的教育思想(转变哪些旧的教育观念。”素质教育和新课程改革要求教师实现自我角色的转变(由实践者转向研究者(由管理者转向引导者。素质教育要求树立以学生全面发展为本、以激发学生主动性和创造性为目标的新教育理念。教育理念的变化也对突发和偶发事件如何妥善处理提出了更高的要求。
中学生心理正处在迅速发展趋于成熟但又尚未成熟的阶段(作为这特殊阶段的反应(他们的心理活动表现出情感既丰富又复杂的特征，此外,自尊心很强(但自制力等意志和毅力相对较弱(情绪变化急剧而强烈(常常动荡不定(为一点小事可显得非常激动、热情，自我意识、自我实现的观念与认识水平、认识能力存在差异，现在学生也处在信息时代(大量的信息以多种途径源源不断地提供给中学生(他们的思维异常活跃。这些都会是激化课堂教学中突发与偶发事件诱因的变化发展的可能性(所以如何处理课堂教学中突发和偶发事件也是教育工作中重要的一部分。
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2.学校背景与研究动因
今年来(学校在新课改的背景下(井井有条地开展各项科研工作。对教师申报的课题争取市级以上教学课题立项(课题研究小组的成员也初步形成了争取课题研究立项的意识。学校会定期在教师中开展教学经验交流活动(学习优秀教师的爱岗敬业、精益求精、勇于探索和创新的精神(以及先进的教育教学经验。
目前(参加课题的教师一个人每个月完成四个教学中突发和偶发事件科学处理日志(在教务处、科研负责人的指导下(认真开展这项研究工作。学校组织和培训教科研综合实践相关理论的培训(对我们的工作也会有更大帮助。
此外(引导教师进一步掌握新课程改革理念(并指导自己的教育教学活动。大力倡导教书育人、为人师表的观念(规范教师的语言和行为(为学生树立良好的榜样(这也促使我们要关注和科学地处理好教学课堂中的突发和偶发事件。 二、理论依据和相关研究
1.卡特尔的研究发现(描述好教师品质的词依次为?个性与意志、才智、同情与机智、思想开放、幽默感。由此可见(课堂教学中的偶发和突发事件的处理不光只靠教师的人格特征方面来解决实际问题(更加注意了对教师课堂教学行为与学生自我发展之间的关系的研究。
杨丽芳在《课堂教学突发事件的思考》中提出?新课程强调教学是一个动态过程(强调学生的主体参与(这就决定了教师不仅要尽量预计学生在学习过程中可能会出现的问题(尽可能地做好教学设计(更需要教师理智地面对和巧妙地处理课堂教学中始料未及的突发事件。突发事件在如今动态生成的课堂中总能与我们不期而遇(处理是否得当将使课堂呈现出两种截然不同的效果?要么锦上添花(要么雪上加霜。
2.教学机智在《教育大辞典》的解释是指一种善于根据情况变化(创造性地进行教学活动的才能。这包括了两个方面的内容?一是在教育教学工作中(有高度的灵活性(能随机应变(能敏捷、果断地处理问题，二是有高度的智慧(能巧妙地、精确地、发人深省地给人以指导、启发和教诲。
徐丹蓉在《处理课堂突发事件之我见》中认为(在教学中(课堂上意想不到的一些突发事件发生的时候(先不要发火(给学生一个解释的机会(因势利导(把突发问题转换成课堂资源。同时(要及时关注学生的学习状态(以情激学(营造平等和谐的教学氛围。对于不良行为的学生(要认真地思考处置策略。
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3.教师处理课堂突发、偶发事件的良好能力是在教育科学理论的指导下(经过长期的教育教学实践(不断反复磨练才逐渐形成的。这是教师才能、智慧和经验的结晶。
陈宜立在《从容应对课堂突发事件》中提到(在课堂教学中从容应对各类突发事件(化被动为主动。把握全局并非轻而易举的事情。首先教师要有海纳百川的胸怀和爱心(每个学生都是可塑之材(但个个都有可能是个性鲜明(脾气迥异。所以作为老师(要有包容各种各样特点的学生的胸怀(不歧视任何性格的学生。只有这种大度和慈爱(才会心态平和(处变不惊。同时(也能把处理突发事件当作了解学生、认识学生的机会和实施教育引导的契机(用心揣摩、处理得当。
4.记得乌申斯基曾说?“教师缺乏了所谓的教育机智(无论他怎样研究教育理论(永远也不会成为实际工作上的好教师。”《教育实践与研究?中学版?》发表说?“ 教学中难免会碰到一些出乎意料的问题。比如:提问、恶作剧、疏忽等等。如何处理这些偶发事件,对正在进行的教学是非常重要的。充分认识并挖掘偶发事件中的积极因素一般来说,偶发事件可分为三种类型:一是学生在学习中出现的，二是教师在教学中出现的，三是其他方面的。有些偶发事件,只要引导得好,对教育教学是大有补益的。对于恶性的偶发事件,不管是教师方面的,还是学生方面的,或其他方面的,我们都要冷静处理、认真思考,想想积极因素是什么,是否能把消极因素变为积极因素。
5.“教学有法(教不定法”(虽然课堂突发、偶发事件是变化无常、难以预料的(但并不是说不可琢磨(没有规律可循的。教师在处理课堂偶发、突发事件时(要以爱心为前提(讲究策略(并抓住教学心理(把握教学时机。
吴爱春在《发挥教学机智处理突发事件》里向我们介绍了几种有关处理教学突发事件的方法。如灵活运用注意规律(尽量消除分散学生注意听课的不利因素，找出突发事件和课堂教学内容之间的联系(巧妙地加以引导(使学生的思维向教学目标靠近，含蓄幽默地使自己摆脱窘境(消除影响教学的不利因素(使教学工作能够正常进行。
6.有时(在组织教学时(会遇到学生故意捉弄或刁难老师的情况(甚至是扰乱课堂教学秩序。处理这种突发事件会十分棘手和难以把握。这个时候教师一定要明辨是非(认真对待(不能让学生太放肆(以免造成无法挽回的后果。
《新课程?教师版?》 发表说?“无论是身体还是心理(中学时期正是一个
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人逐渐成熟的阶段。也就是在这个阶段(他们的世界观还没有形成(做事不免偏激(容易冲动。因此(在教育教学中突发事件是常见的(这样的事件处理好的话(能促进一个年轻的生命更加茁壮地成长(反之(一句讥讽的话(一丝不以为然的嘲笑(会使一颗脆弱的心灵永远失去勇于探索的勇气。
总之(当出现课堂教学偶发和突发事件时(教师要在短时间内选择最有效的方法去引导和教育学生。如果教师能有效得将这些事件解决了(那就自然会体会到教学工作的其乐无穷了。
课题的界定与创新 三、
一?课题的界定
课堂突发事件?课堂教学中突然出现的使课堂气氛陷入“混乱”(或 “凝固”(使教学陷入“困境的一些教学事件。
课堂偶发事件?课堂偶发事件是指课堂教学中突发的教师意料之外的事情。这类事件不同于一般的问题行为,常常严重扰乱课堂秩序,危害较大。
应对策略?是在特殊的教学情境下(有目的性地缓解或解决课堂教学中出现的影响课堂教学秩序或教学效果的事故。
二?课题的突破和创新
《义务教育阶段国家课程标准》开始实施后(沿用了几十年的教学大纲被国家课程标准取代。新课标无论从要求、目标还是结构、体例上都是全新的(它适应了形势发展的需要(体现了新课标的要求(是实施素质教育的蓝本。
新课标的新理念是?注重学生的学(强调学生学习的过程与方法(这是引导学生学会学习的关键。新课标最显著的变化是课程目标发生了根本性的改变。新课标不仅对学生的认知发展水平提出了新要求(同时(对学生的学习过程、方法、情感、态度、价值观方面的发展也提出了要求(这对于培养学生的良好素质和能力具有重要的意义。
新课标要求重视培养学生的创新精神、实践能力及情感态度(同时(使学生的创新精神、实践能力、情感态度等方面都能得到充分发展。在这样新的教育背景下(对于教师如何有效地处理好课堂偶发和突发事件提出了更高的新的要求。我们不能以老一辈的方式照搬照抄去处理这些问题(因为时代变了(教育环境变了(学生所涉及的知识面与以往有很大的不同(所以要先问问自己(用老办法能行得通么?我们要随着课程改革的深入(有效地处理好课堂偶发和突发事件(让
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学生在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
教师应转变旧的教学观念(把培养学生的创新精神和实践能力提高到贯彻《基础教育课程改革纲要?试行?》和实施素质教育的高度来认识。着力于课堂教学(激发学生的创新意识(培养学生的创新精神。
本着强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创新、否定等级的现代教育的主导思和人性化、信息化、终身化的教育价值取向(如何与新课标的理念结合起来(处理好课堂偶发和突发事件(更成为了课堂教学关注的问题。 四、研究的实践架构
一?研究目标
总体目标:
通过对教学课堂中突发和偶发事件课题的研究(最终快速提高新教师或青年教师如何科学地处理课堂教学中的突发和偶发事件(对他们有效把握课堂秩序和教学进度都有很大的帮助。
具体目标:
1.提高教师对课堂教学中突发和偶发事件的理解(在今后的教学工作中(根据学生或班级的情况(对那些较容易出现的突发和偶发事件(能做教学前的预计。
2. 积累各种有关课堂教学中的突发和偶发事件(对每个事件的处理效果作出客观的评价(处理得是否妥当(认真反思。
3. 对课堂教学中出现的突发和偶发事件(能快速地做出判断(是对教学有利的?还是对教学有弊的?并能采取相应的措施(进行因势利导。
4.不断提升教师“处变不惊”、“随机应变”的能力(以妥善解决矛盾、融洽师生关系。
二?研究内容
本文研究的主要内容是(课堂偶发和突发事件产生的原因，课堂偶发和突发事件的特点，课堂偶发和突发事件的类型，课堂偶发和突发事件的应对策略(这里的应对策略包括课堂偶发和突发事件的处理原则与要求(课堂偶发和突发事件发生后的应对策略(处理课堂偶发和突发事件应注意的几点和如何尽量避免课堂偶发和突发事件的发生。
三?研究方法?研究措施?
1.准备。先从书籍和网络中搜索相关的内容(对课堂教学中的突发和偶发事
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