汉字最利于婴幼儿自然认识和记忆,因为它是一幅幅图形,结构很稳定,书写有风格,表意有韵味,利于视力的 “聚焦”.这样一个一个的汉字,就像一个个物品,能使婴幼儿获得“认读敏感”,形成印象记忆。像记住语音、认识实物一样,深深地印刻在孩子飞速生长的脑神经元里。事实己经证明,在婴幼儿面前,所谓最难学的方块文字,已成为最易学的图形文字,汉字将以更加光耀夺目的形象出现在世界文字丛林之中。
但是在现实生活中,为什么同是教孩子早期识字,有的父母和婴幼教师发展“视语”效果特别好，能创造出3岁脱盲阅读的奇迹,令人惊叹不已；而有的家庭花大力气教宝宝识字却成效欠佳呢? 我调査了许许多多发展“视语”获得成功的家庭 (以下简称“成功家庭”)和教子识字遇到困难的家庭(以下简称“困难家庭”)并进行了比较研究,原因是多方面的。试想，听觉语言的学习环境各个家庭大致相仿,而孩子说话尚有迟早、优劣之分，何况视觉语言的学习环境和相关因素各家的差别太大了,发展优劣成效怎能不千差万别呢?
下面我就“成功家庭”和“困难家庭”逐一作比较分析,认为两者大致有六个方面不同:
一、起始早晚不同。“成功家庭”教孩子识字,大多是半岁左右或更早起步的,宝宝更易获得“字宝宝”敏感，从而极早培养了孩子像注意物品一样注意文字的习惯,使孩子觉得世界上有人、有物、有声音、有图画 ,还有“字”这种“东西”。字可以看,可以读,大家都在快乐地读,进而使他获得“识字敏感”。
而“困难家庭”教孩子识字起步较晚,孩子的注意力和敏感期己过，或敏感转向别的方面内容,再要养成快乐看字宝宝形成“文字敏感”就难多了。
二、教者的着眼点不同。“成功家庭'开始教孩子识字,教者高高兴兴示范，着眼点在感染孩子识字习惯和兴趣上,并不要求他马上能认字,只是每天数次,每次数秒钟,坚持不懈地做,﹙有时大人之间互相“教”着玩﹚“只管耕耘不问收获”。识字游戏的习惯性活动甚至能形成孩子的“生物钟”,宝宝到时候不进行这项活动就不舒服,甚至吵闹,识字就自然变得容易了。
而 “困难家庭'教孩子识字一开始就希望他认多少字,急于求成，追求立竿见影的效果,达不到时就干脆束之高阁,因而培养不起孩子识字的敏感和习惯来。
三、孩子的性格基础不同。视觉语言的发展是顺利还是困难,不仅是教识字阅读本身的结果,也是全方位早期教育的结果,与孩子的性格关系极大。“成功家庭'的家长爱态正确,从不娇宠,与孩子交往密切,倾听孩子的表达,相互亲切而平静,愉快而认真,因而孩子不吵不闹,有商有量,快乐活泼,注意力较为集中而有耐心,便于认真地做识字游戏。
而“困难家庭”的孩子娇宠惯养，浮躁不羁,眼睛一睁，闹到熄灯,自然增加了识字活动的难度。这样的孩子不仅发展视觉语言有困难,就是学好吃饭、睡觉、听故事、搭积木、做游戏等等都是很困难的。所以孩子的早期性格培养,是一切发展的基础,也是视觉语言发展的基础。识字阅读并不是可以片面冒进的,它与孩子的全面发展、个性发展是相辅相成、相得益彰的关系。早期识字阅读取得异常成功的孩子多是兴趣广泛,活泼专注,性格优良,又商量玩学好孩 子。
四、识字活动的气氛不同。“成功家庭”的识字环境布置得很好,墙上有小黑板、挂字的字卡线﹙见0岁方案﹚、墙上贴书法作品、设表扬栏，张贴大地图等,随着孩子年龄增长和识字阅读的进步,把环境布置得更加丰富多彩:字卡线上挂有成语、儿歌、古诗 , 有时还办墙报、黑板报；家中又有存放字宝宝的字卡盒，还有书桌、书架等；更重要的是家长喜欢读书、看报、买杂志……宝宝识读活动的时间虽然很短,但确实做到环境影响好,活动快乐又认真。
而 “困难家庭”的教学氛围不佳,活动的随意性极大,也不认真建设视觉语言的发展
环境,而家长自己不爱读书又是最大的致命伤。
五、准备和方法不同。早期识字毕竟不像发展孩子口语那样简便 ,它每天只能进行数分钟到十数分钟,所以要有一定的准备,花点时间想想让宝宝接触哪些字,环境怎样更新,采用什么玩法等,并把这些活动当作天伦之乐；当孩子三四岁进入丰富的阅读海洋中邀游时,两代人的轻松愉快更是无法形容了。
但是“困难家庭”教孩子往往在毫无计划,双方没有心理准备的情况下开始识字和阅读
活动的,形式单调,索然无趣。这种教法就是教孩子搭积木、做游戏、学画画、讲故事、做手工、种花、下棋、跳舞、唱歌、钓鱼以及讨论问题等都是要失败的。
六、信心不同。“成功家庭”发展孩子视觉语言信心十足,像相信孩子一定会学会说话一
样，总是采用积极暗示,快乐鼓励的方法,不给孩子泼一点儿凉水；
而“困难家庭”教孩子识字阅读一开始就半信半疑，犹豫不定，当然信心不足,未能快乐坚持，面对孩子懒洋样的态度,教者就表现出无可奈何的情绪。
世界上最好的教学方法是“听觉语言教学法”， 孩子学听话、说话是在不知不觉、毫无负担中学会的,个个孩子都学得好,听得懂最难的方言, 学得准最难的发音,短时间能运用上万个词汇。人类应当把口语教学法移植到“视语”教学和所有早期教育中来,那就能成批地培养出“天才”幼苗来,极大地提高全人类的人口素质。﹙待续﹚
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